探究式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李月紅

【摘 要】為了讓學(xué)生在未來走向世界之前打下良好的語言基礎(chǔ)，英語在初中教學(xué)的分量也越來越重，在全民講究創(chuàng)新的時(shí)代里，初中階段的學(xué)生，他們有特定的心理特征。從心理學(xué)角度來看，這一時(shí)期的中學(xué)生，思維開始從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展。他們的情緒特點(diǎn)是充沛熱情容易動(dòng)感情，情感反應(yīng)較強(qiáng)烈，易受感染。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)探索；自主學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教學(xué)體制的不斷改革，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是新課改下教育體制不斷改革的要求。初中英語教學(xué)模式由教師作為課堂教學(xué)主體逐漸向?qū)W生作為教學(xué)主體方向轉(zhuǎn)變。但是教師在課堂教學(xué)中，由于觀念較為落后，教學(xué)模式呆板，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到提升。探究式教學(xué)模式對于提升學(xué)生的課堂主體地位具有積極的影響，這就需要教師以積極主動(dòng)的態(tài)度加強(qiáng)探究式教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、充分認(rèn)識探究式教學(xué)的重要性

從字面理解，探究式教學(xué)是指在初中英語課堂中滲透探究式教學(xué)方式。對于初中生而言，他們對世界的認(rèn)知還不全面，對事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。傳統(tǒng)教學(xué)模式只是教條式地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，甚至有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，非常不利于英語教學(xué)的有效開展。而探究式教學(xué)就充分抓住了學(xué)生的特性，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)英語知識。因此，開展初中英語探究式教學(xué)十分必要，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，能夠更好地提高他們的英語水平。

二、開展初中英語探究式教學(xué)的方略

教育的改革是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，伴隨時(shí)代的思想潮流而進(jìn)行教學(xué)理念的革新。探究式教學(xué)不是一種簡單的教學(xué)方式，它對初中英語教師提出了更加嚴(yán)格的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析，充分開展適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠最大限度地投入到英語學(xué)習(xí)中，從而更好地提高自身的英語水平。

1.利用現(xiàn)代科技手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了在初中英語中更加靈活有效的利用探究式教學(xué)去提高課堂效率，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)以創(chuàng)新的思維去開展教學(xué)，很有效的策略就是利用現(xiàn)代科技手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代化的英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)新思維，教師可以聯(lián)合多媒體去教學(xué)，讓學(xué)生自主探究問題。例如在練習(xí)關(guān)于天氣的聽力部分時(shí)，教師可以反復(fù)播放帶有rainy、sunny、windy、wet、hot等形容天氣詞匯的短文，讓學(xué)生在聽的過程中形成思考，進(jìn)而對英語聽力部分總結(jié)出獨(dú)到的學(xué)習(xí)方式，探究式教學(xué)運(yùn)用的更加鮮明。

2.開展情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是簡單地將知識傳授給學(xué)生，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，致使學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)英語，教師更不會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及他們的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用探究式英語教學(xué)模式，教師可以充分根據(jù)學(xué)生的性格和年齡特性，在初中英語課堂中營造有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要充分了解學(xué)生的具體情況，并進(jìn)行具體分析，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入英語課堂教學(xué)，營造適宜的教學(xué)情境，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

3.基于現(xiàn)階段合作探究式課堂教學(xué)模式的教學(xué)探索

在英語教學(xué)中，采用合作探究式課堂教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是極有好處的，但從現(xiàn)階段實(shí)施的結(jié)果來看，這種教學(xué)模式還需要不斷地進(jìn)行探索。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇合理的探究內(nèi)容，所選擇的內(nèi)容應(yīng)達(dá)到如下基本要求：既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要有思考的深度，不能讓學(xué)生覺得教師所設(shè)置的問題索然無味。除此之外，教師在采用該模式教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到合作探究的過程中去，現(xiàn)階段英語教師的任務(wù)不僅是提高學(xué)生的英語成績，還要肩負(fù)起提高學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。

4.在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)

英語這門學(xué)科是為了人們更好地生活而設(shè)立的，它的最大價(jià)值是在生活中得到廣泛運(yùn)用，使人們的生活更加美好。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。如教師可以讓學(xué)生演繹一段生活化的英語小片段，促使學(xué)生在教學(xué)情境中感受英語的美妙和實(shí)用性，從而在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)英語知識。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能更好地認(rèn)識和掌握英語，進(jìn)而更好地在實(shí)際生活中運(yùn)用英語。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)踐，不斷提高自身的英語水平，并挖掘出自身更多的潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語成績的飛躍。

5.多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在英語教學(xué)中，要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受到自己不是在別人強(qiáng)迫下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是和老師一起合作進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)很容易地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的單純講授是課堂教學(xué)的主角，滿堂灌是課堂的教學(xué)方式。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將絕不會(huì)得到很好的培養(yǎng)，違背當(dāng)今英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”教學(xué)原則。在合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)中我們提倡師生互動(dòng)，實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們搭建“自主發(fā)展”的平臺，學(xué)生才可能形成自主學(xué)習(xí)的能力。

在初中英語教學(xué)中通過探究欲望、探究氛圍，探究風(fēng)氣和探究渠道四個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)情境、挑起矛盾、營造良好的氛圍，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時(shí)起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究英語知識的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。

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