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    新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略探索

    2019-08-15 02:32:36張朝京
    讀天下 2019年27期
    關(guān)鍵詞:新課改下創(chuàng)新策略閱讀教學(xué)

    摘要:新課改提倡,教師在教學(xué)中,一定要不安于現(xiàn)狀,運(yùn)用創(chuàng)新、先進(jìn)的對(duì)策,探索新的教學(xué)方法、模式等,只有這樣才能夠跟隨住時(shí)代的腳步,將學(xué)科價(jià)值全方位的展現(xiàn)出來(lái)。因此,小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中,在閱讀教學(xué)中也應(yīng)更好的貫徹好這一要求,大大的增強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新性,為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。

    關(guān)鍵詞:新課改下;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

    閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位,從小學(xué)一年級(jí)開始,學(xué)生就開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。為此,我們要掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí),還要掌握一定的做題技巧,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

    一、 學(xué)生閱讀理解題完成得不理想的原因

    (一) 平時(shí)練習(xí)太少

    實(shí)踐才能出真知。見得多了,會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是想象得那么難,且還能從中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

    (二) 沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

    孩子們做閱讀題往往是走馬觀花地瀏覽一下,馬上就開始答題了,連內(nèi)容都沒(méi)看清楚,怎么可能寫出正確答案。其實(shí),只要認(rèn)真讀文,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多答案就在原文中,輕松答題,輕松得分。

    二、 如何提高學(xué)生閱讀量,增加語(yǔ)文成績(jī)

    1. 閱讀量不能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文成績(jī),是很多學(xué)生心中的痛——我明明讀了大量的書,為什么閱讀題還是得不了高分呢?寫作能力提高得也不明顯?這都是為什么?

    為什么?道理很簡(jiǎn)單,讀書沒(méi)讀進(jìn)去罷了!至于寫作,跟閱讀完全是兩碼事,閱讀能力絕對(duì)不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為寫作能力。就像你會(huì)開轎車,但未必能開飛機(jī),它們需要的是不同的能力。

    閱讀量大,只是打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。要想提高語(yǔ)文成績(jī),你當(dāng)然要看看那些出題的老師們都是什么思路——他們一門心思要把你考倒,所以在題目中布滿了陷阱。你平時(shí)讀書的時(shí)候哪里想到其中有什么陷阱?

    多讀書,理解能力自會(huì)增強(qiáng),相關(guān)的知識(shí)也會(huì)增長(zhǎng)。這還不夠,還要多做題,熟悉考試的套路。平時(shí)讀書多是囫圇吞棗,而考試的閱讀要求精雕細(xì)刻,兩者沒(méi)有可比性。把握住一個(gè)關(guān)鍵:文章的表達(dá),有言內(nèi)之意,還有言外之意,考試的時(shí)候,難題多在“言外之意”下功夫。平時(shí)的訓(xùn)練中就要有意識(shí)地去訓(xùn)練你讀出“言外意”的能力——關(guān)雎是寫鳥叫嗎?桃夭是寫桃花嗎?如果停留在字面意義的水平,不可能答好語(yǔ)文題。

    好讀書,不求甚解,只可作為廣泛閱讀時(shí)的指南。要選出少部分書精讀,從作者、內(nèi)容、體例、時(shí)代背景、同類作品比較諸方面去接近“真相”,寫出你自己對(duì)作品的獨(dú)到見解,長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的閱讀訓(xùn)練,你才能說(shuō)自己“閱讀量大”。如果讀了一堆書都跟讀小說(shuō)似的只看了個(gè)大概,讀再多也無(wú)濟(jì)于事。

    閱讀的過(guò)程中要思考,要批判,要比較,要借題發(fā)揮,才能真正提高語(yǔ)文水平。

    2. 很多家長(zhǎng)在跟我抱怨,我的孩子那么聰明,每天都堅(jiān)持讀書,為什么一到考試成績(jī)就不理想了,閱讀作文更是一塌糊涂,完全不能接受,完全不能理解。

    閱讀量上去了是好事還是壞事?大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,大多數(shù)孩子的閱讀都是逼迫式的。孩子大多是不能自主選擇的,家長(zhǎng)告訴孩子這本書很好,是名著,是經(jīng)典,你必須讀。老師告訴孩子這些書必須在放假期間讀完,必須寫讀后感,這樣你才會(huì)進(jìn)步,考試就不怕閱讀扣分了。

    真的是這樣嗎?告訴你,只有微小部分才有效果。打個(gè)比方,在一家水果攤,你的孩子說(shuō),媽媽我想吃梨子,你卻告訴孩子梨子不好吃,沒(méi)啥營(yíng)養(yǎng)。然后拼命說(shuō),咱們買榴蓮,榴蓮又貴又營(yíng)養(yǎng),對(duì)你身體有幫助。孩子說(shuō),那么丑,我不要吃,我就要吃梨子。你生氣了,你這個(gè)孩子怎么這么不懂事,說(shuō)了榴蓮好吃,臭只是表面,你要不要試一試。就這樣,孩子心里不舒服了,從此對(duì)榴蓮沒(méi)有半點(diǎn)好感。也就是我們所說(shuō)的厭惡閱讀。

    三、 大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

    (一) 鍛煉思維

    讀書的過(guò)程就是思考的過(guò)程,用進(jìn)廢退原理,腦子用多了,自然聰明。如《十萬(wàn)個(gè)為什么》,這本書相信每個(gè)人都不會(huì)感到陌生,這是在20世紀(jì)60年代出版的書籍,一經(jīng)問(wèn)世就因?yàn)閮?nèi)容的新奇深受廣大讀者的喜愛。這本書之所以那么暢銷,最主要的因素就是把握住了少年兒童對(duì)新鮮事物的求知欲。一方面,增長(zhǎng)了小學(xué)生的見識(shí),讓學(xué)生能夠在動(dòng)物、植物、天文、歷史等方面都有所了解;另一方面,激發(fā)了孩子天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。要知道小學(xué)語(yǔ)文作文對(duì)于理解、抽象性思維等并沒(méi)有什么要求,反而是對(duì)題材的要求非常高。很多小學(xué)生看到作文題目之后都會(huì)覺得茫然不知道從何下筆,這并不是因?yàn)樗麄兩险n不認(rèn)真聽講,而是由于他們課外閱讀的書籍太少,內(nèi)心所知道和所接觸到的新鮮事物過(guò)少導(dǎo)致的。而《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書就能夠很好地解決作文題材這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)作文的題目無(wú)論從哪個(gè)方面去出題,我們都能夠在《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面找到我們所需要的題材,并進(jìn)行闡述即可。這樣一方面節(jié)約了我們的寫作時(shí)間,另一方面從書籍中獲得的課外知識(shí)也可以寫在作文中進(jìn)行加分。所以說(shuō)課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文而言是極其重要的,我們看的書籍越多,我們所獲得的題材,我們可描述的事物也就越多,這樣我們就可以真正地做到“下筆如有神”。

    (二) 培養(yǎng)注意力

    大家都知道,大部分人隨著年紀(jì)增加注意力逐漸變得沒(méi)那么集中,如果從小養(yǎng)成做一件事注意力高度集中的習(xí)慣,放在學(xué)習(xí)上沒(méi)有學(xué)不好的,從小多讀書恰恰是培養(yǎng)這一習(xí)慣的一個(gè)捷徑。

    (三) 開闊視野

    書看多了,長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)豐富了孩子的想象力,接受新知識(shí)的能力就強(qiáng)。在學(xué)習(xí)上,教師和家長(zhǎng)要相互配合,從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,讓孩子自己去選擇文章,選擇自己喜歡的故事書去讀,讓孩子從小能夠養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提高自己的閱讀能力,尤其是提高自己的創(chuàng)新能力。

    四、 小組合作閱讀,多角度交流學(xué)生閱讀心得

    在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,教師要想更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,就必須讓學(xué)生相互交流,不但要交流自己喜歡閱讀的書籍,還要交流自己的閱讀感悟以及閱讀心得,讓學(xué)生能夠在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸閱讀能力,強(qiáng)化閱讀興趣。另外,教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡,教會(huì)學(xué)生積累好詞好句好段,并逐步將已經(jīng)積累的詞匯運(yùn)用到寫句寫段的訓(xùn)練中去。

    五、 總結(jié)語(yǔ)

    總的來(lái)講,小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師不但要在課堂上教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,而且要不斷改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境,加大學(xué)生課外閱讀量,讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)會(huì)的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中,進(jìn)一步提高閱讀能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王利昕.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].新課程(下),2014(8).

    [2]金峰.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的策略[J].新課程(下),2018(12).

    [3]許秀戀.淺談如何開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢,2018(11).

    [4]徐連軍,尹志榮.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的探討[J].吉林教育,2016(29).

    作者簡(jiǎn)介:

    張朝京,四川省自貢市,四川省自貢市富順縣龍萬(wàn)鄉(xiāng)九年制學(xué)校。

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