新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略探索

摘要：新課改提倡，教師在教學(xué)中，一定要不安于現(xiàn)狀，運(yùn)用創(chuàng)新、先進(jìn)的對(duì)策，探索新的教學(xué)方法、模式等，只有這樣才能夠跟隨住時(shí)代的腳步，將學(xué)科價(jià)值全方位的展現(xiàn)出來(lái)。因此，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中也應(yīng)更好的貫徹好這一要求，大大的增強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新性，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生就開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。為此，我們要掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握一定的做題技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

一、 學(xué)生閱讀理解題完成得不理想的原因

（一） 平時(shí)練習(xí)太少

實(shí)踐才能出真知。見得多了，會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是想象得那么難，且還能從中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

（二） 沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

孩子們做閱讀題往往是走馬觀花地瀏覽一下，馬上就開始答題了，連內(nèi)容都沒(méi)看清楚，怎么可能寫出正確答案。其實(shí)，只要認(rèn)真讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多答案就在原文中，輕松答題，輕松得分。

二、 如何提高學(xué)生閱讀量，增加語(yǔ)文成績(jī)

1. 閱讀量不能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文成績(jī)，是很多學(xué)生心中的痛——我明明讀了大量的書，為什么閱讀題還是得不了高分呢？寫作能力提高得也不明顯？這都是為什么？

為什么？道理很簡(jiǎn)單，讀書沒(méi)讀進(jìn)去罷了！至于寫作，跟閱讀完全是兩碼事，閱讀能力絕對(duì)不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為寫作能力。就像你會(huì)開轎車，但未必能開飛機(jī)，它們需要的是不同的能力。

閱讀量大，只是打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。要想提高語(yǔ)文成績(jī)，你當(dāng)然要看看那些出題的老師們都是什么思路——他們一門心思要把你考倒，所以在題目中布滿了陷阱。你平時(shí)讀書的時(shí)候哪里想到其中有什么陷阱？

多讀書，理解能力自會(huì)增強(qiáng)，相關(guān)的知識(shí)也會(huì)增長(zhǎng)。這還不夠，還要多做題，熟悉考試的套路。平時(shí)讀書多是囫圇吞棗，而考試的閱讀要求精雕細(xì)刻，兩者沒(méi)有可比性。把握住一個(gè)關(guān)鍵：文章的表達(dá)，有言內(nèi)之意，還有言外之意，考試的時(shí)候，難題多在“言外之意”下功夫。平時(shí)的訓(xùn)練中就要有意識(shí)地去訓(xùn)練你讀出“言外意”的能力——關(guān)雎是寫鳥叫嗎？桃夭是寫桃花嗎？如果停留在字面意義的水平，不可能答好語(yǔ)文題。

好讀書，不求甚解，只可作為廣泛閱讀時(shí)的指南。要選出少部分書精讀，從作者、內(nèi)容、體例、時(shí)代背景、同類作品比較諸方面去接近“真相”，寫出你自己對(duì)作品的獨(dú)到見解，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的閱讀訓(xùn)練，你才能說(shuō)自己“閱讀量大”。如果讀了一堆書都跟讀小說(shuō)似的只看了個(gè)大概，讀再多也無(wú)濟(jì)于事。

閱讀的過(guò)程中要思考，要批判，要比較，要借題發(fā)揮，才能真正提高語(yǔ)文水平。

2. 很多家長(zhǎng)在跟我抱怨，我的孩子那么聰明，每天都堅(jiān)持讀書，為什么一到考試成績(jī)就不理想了，閱讀作文更是一塌糊涂，完全不能接受，完全不能理解。

閱讀量上去了是好事還是壞事？大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，大多數(shù)孩子的閱讀都是逼迫式的。孩子大多是不能自主選擇的，家長(zhǎng)告訴孩子這本書很好，是名著，是經(jīng)典，你必須讀。老師告訴孩子這些書必須在放假期間讀完，必須寫讀后感，這樣你才會(huì)進(jìn)步，考試就不怕閱讀扣分了。

真的是這樣嗎？告訴你，只有微小部分才有效果。打個(gè)比方，在一家水果攤，你的孩子說(shuō)，媽媽我想吃梨子，你卻告訴孩子梨子不好吃，沒(méi)啥營(yíng)養(yǎng)。然后拼命說(shuō)，咱們買榴蓮，榴蓮又貴又營(yíng)養(yǎng)，對(duì)你身體有幫助。孩子說(shuō)，那么丑，我不要吃，我就要吃梨子。你生氣了，你這個(gè)孩子怎么這么不懂事，說(shuō)了榴蓮好吃，臭只是表面，你要不要試一試。就這樣，孩子心里不舒服了，從此對(duì)榴蓮沒(méi)有半點(diǎn)好感。也就是我們所說(shuō)的厭惡閱讀。

三、 大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

（一） 鍛煉思維

讀書的過(guò)程就是思考的過(guò)程，用進(jìn)廢退原理，腦子用多了，自然聰明。如《十萬(wàn)個(gè)為什么》，這本書相信每個(gè)人都不會(huì)感到陌生，這是在20世紀(jì)60年代出版的書籍，一經(jīng)問(wèn)世就因?yàn)閮?nèi)容的新奇深受廣大讀者的喜愛。這本書之所以那么暢銷，最主要的因素就是把握住了少年兒童對(duì)新鮮事物的求知欲。一方面，增長(zhǎng)了小學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生能夠在動(dòng)物、植物、天文、歷史等方面都有所了解;另一方面，激發(fā)了孩子天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。要知道小學(xué)語(yǔ)文作文對(duì)于理解、抽象性思維等并沒(méi)有什么要求，反而是對(duì)題材的要求非常高。很多小學(xué)生看到作文題目之后都會(huì)覺得茫然不知道從何下筆，這并不是因?yàn)樗麄兩险n不認(rèn)真聽講，而是由于他們課外閱讀的書籍太少，內(nèi)心所知道和所接觸到的新鮮事物過(guò)少導(dǎo)致的。而《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書就能夠很好地解決作文題材這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)作文的題目無(wú)論從哪個(gè)方面去出題，我們都能夠在《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面找到我們所需要的題材，并進(jìn)行闡述即可。這樣一方面節(jié)約了我們的寫作時(shí)間，另一方面從書籍中獲得的課外知識(shí)也可以寫在作文中進(jìn)行加分。所以說(shuō)課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文而言是極其重要的，我們看的書籍越多，我們所獲得的題材，我們可描述的事物也就越多，這樣我們就可以真正地做到“下筆如有神”。

（二） 培養(yǎng)注意力

大家都知道，大部分人隨著年紀(jì)增加注意力逐漸變得沒(méi)那么集中，如果從小養(yǎng)成做一件事注意力高度集中的習(xí)慣，放在學(xué)習(xí)上沒(méi)有學(xué)不好的，從小多讀書恰恰是培養(yǎng)這一習(xí)慣的一個(gè)捷徑。

（三） 開闊視野

書看多了，長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)豐富了孩子的想象力，接受新知識(shí)的能力就強(qiáng)。在學(xué)習(xí)上，教師和家長(zhǎng)要相互配合，從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓孩子自己去選擇文章，選擇自己喜歡的故事書去讀，讓孩子從小能夠養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提高自己的閱讀能力，尤其是提高自己的創(chuàng)新能力。

四、 小組合作閱讀，多角度交流學(xué)生閱讀心得

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要想更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須讓學(xué)生相互交流，不但要交流自己喜歡閱讀的書籍，還要交流自己的閱讀感悟以及閱讀心得，讓學(xué)生能夠在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸閱讀能力，強(qiáng)化閱讀興趣。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡，教會(huì)學(xué)生積累好詞好句好段，并逐步將已經(jīng)積累的詞匯運(yùn)用到寫句寫段的訓(xùn)練中去。

五、 總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要在課堂上教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，而且要不斷改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境，加大學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)會(huì)的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中，進(jìn)一步提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利昕.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].新課程（下），2014（8）.

[2]金峰.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的策略[J].新課程（下），2018（12）.

[3]許秀戀.淺談如何開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）.

[4]徐連軍，尹志榮.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的探討[J].吉林教育，2016（29）.

作者簡(jiǎn)介：

張朝京，四川省自貢市，四川省自貢市富順縣龍萬(wàn)鄉(xiāng)九年制學(xué)校。