初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的策略探究

摘要：新課程改革標準明確提出了倡導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習的要求。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免在課堂上一直給學(xué)生灌輸知識的現(xiàn)象，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會需求的人才。初中信息技術(shù)是新引進來的科目，和其他科目相比較，信息技術(shù)沒有得到學(xué)校的重視。然而要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就需要學(xué)生掌握良好的信息技術(shù)能力，信息技術(shù)提高了學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此初中信息技術(shù)教師要不斷反思和不斷改革自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生可以從信息技術(shù)課堂中獲得新知識。本文通過研究初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中參與度低的原因，提出提高學(xué)生課程參與度的策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);學(xué)生參與度;策略探究

大部分學(xué)校一周就只安排了一節(jié)信息技術(shù)課。教師要把握有限的時間，讓學(xué)生掌握更多的知識，就需要思考如何提高學(xué)生課堂參與度，讓課堂活躍起來，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂以教師講解為主，這就導(dǎo)致了學(xué)生汲取的知識有限，他們無法將知識運用在實際生活當中。因此信息技術(shù)教師要改變這一現(xiàn)狀，將信息技術(shù)和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生親自動腦和動手完成任務(wù)，提高學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師應(yīng)該提前做好計劃，合理安排短短的幾十分鐘，力求學(xué)生在一節(jié)課中的學(xué)習可以達到最優(yōu)化，從而促進信息技術(shù)課程的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的效率。

一、 初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用在實際生活中。為了跟上時代的步伐，滿足社會的需求，初中學(xué)生應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)能力。現(xiàn)在很多中學(xué)都開展了信息技術(shù)課程，學(xué)生對于計算機的使用也不再陌生。但是信息技術(shù)教學(xué)并沒有提高學(xué)生的綜合能力，這源于部分信息技術(shù)教師并不重視信息技術(shù)課程，他們根本沒有傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識，對學(xué)生的管理松懈，學(xué)生在上課時，只是打開電腦沖浪，白白浪費時間。而部分教師恰恰相反，他們注重給學(xué)生灌輸大量信息技術(shù)理論，忽視學(xué)生的動手能力，學(xué)生根本無法記住知識，導(dǎo)致對于信息技術(shù)喪失興趣。

很多中學(xué)生對信息技術(shù)的認識都很表面化，他們認為信息技術(shù)就是上網(wǎng)。中學(xué)生喜歡在課上玩游戲，聽音樂，聊天。他們認為這是一個娛樂課程，不會將它和學(xué)習聯(lián)系在一起，于是中學(xué)生無法從課程中獲得知識，信息技術(shù)課程的展開就變得沒有價值。而且隨著計算機的普及，很多學(xué)生的家里也有電腦，他們可以隨時使用電腦，但是他們沒有學(xué)習的意識，只是將電腦當作娛樂的工具。

二、 初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生參與度低的原因

（一） 學(xué)生對信息技術(shù)課程不重視

初中生學(xué)習的課程很多，信息技術(shù)并不在中考范圍內(nèi)，這使得很多初中學(xué)生并不重視信息技術(shù)課程，認為信息技術(shù)不重要。部分學(xué)生在課堂上抱著玩耍的心思，他們并沒有端正學(xué)習的態(tài)度，在課上喜歡玩游戲，看視頻。即使教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生也依舊在做自己的事情，導(dǎo)致課堂參與度低下。

（二） 教師教學(xué)方式存在問題

信息技術(shù)教師在教學(xué)上還采用“填鴨式”教育，只是將枯燥的信息技術(shù)知識講解給學(xué)生，學(xué)生因此無法提起對信息技術(shù)的熱愛，根本不愿意學(xué)習。信息技術(shù)教師即使當天進行了備課，制定了教學(xué)目標，讓學(xué)生跟著自己完成計算機的操作，然而教師沒有留給學(xué)生獨立思考的時間，學(xué)生在課下依舊不能自己完成任務(wù)。而且信息技術(shù)課程的安排時間間隔較長，等到下一次課程到來時，學(xué)生已經(jīng)完全遺忘上一次的知識。

（三） 學(xué)生的錯誤認知

中學(xué)生雖然接觸網(wǎng)絡(luò)的時間早，但是他們對網(wǎng)絡(luò)的認知并不正確。很少有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習，大部分人都沉迷網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)交好友，玩游戲。這種錯誤的認識導(dǎo)致中學(xué)生喜歡在信息技術(shù)課上做與學(xué)習無關(guān)的事情。他們對信息技術(shù)課程存在誤解，沒有想要獲取知識的欲望，因此根本不會參與到課堂中來。

三、 提高學(xué)生在初中信息教學(xué)中參與度的策略

（一） 創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境

由于信息技術(shù)課程并不在考試范圍之內(nèi)，部分學(xué)生對信息技術(shù)不太重視，抱著聽不聽課都無所謂的態(tài)度。因此教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境，營造濃郁的學(xué)習風氣，提高學(xué)生學(xué)習的意識。由于學(xué)生并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習，每個學(xué)生對于計算的掌握程度都不一樣，教師就應(yīng)該做好調(diào)查，了解每個學(xué)生的狀況，根據(jù)學(xué)生不同的計算機水平進行備課。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要有耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵學(xué)生多問多學(xué)，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中，提高教學(xué)效率。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

由于我國存在中考制度，學(xué)校在設(shè)置課程上面存在差異，對于信息技術(shù)課程的安排并不多。因此信息技術(shù)教師就要使得教學(xué)高效化。教師在教學(xué)上要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主思考，自主學(xué)習，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習習慣。教師應(yīng)當勾起學(xué)生的好奇心，提高他們對信息技術(shù)知識的求知欲，才會刻苦鉆研。

（三） 改變教學(xué)方法

初中信息技術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能從學(xué)習中獲得樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。教師應(yīng)當采取學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生分為幾個小組，對問題進行討論和解決。教師在講解完課程后，讓學(xué)生進行當場操作，對學(xué)會的學(xué)生表示贊賞和肯定，提升他們對學(xué)習的信心，對于沒有掌握的學(xué)生，教師要給予指導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習效率。實現(xiàn)全員參與到課堂學(xué)習里的目標。

四、 結(jié)論

總之，提高學(xué)生參與度是初中信息技術(shù)課堂順利開展的重要因素。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瑩.例談基于深度學(xué)習的初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].中國信息技術(shù)教育，2019（2）：51-53.

[2]陶雯.淺談如何提升學(xué)生的課堂參與度[J].學(xué)周刊，2019（8）：90-91.

作者簡介：

何光偉，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三十中學(xué)。