多角度提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從內(nèi)容關(guān)系上來(lái)說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有閱讀積累到一定程度的時(shí)候，才能寫(xiě)出好的作文。而從學(xué)生自身發(fā)展上來(lái)看，閱讀還可以開(kāi)拓學(xué)生眼界，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。故而，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率，就成為一線語(yǔ)文教師研究的一項(xiàng)重要課題。本文將從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神和重視學(xué)生閱讀感受三個(gè)角度入手進(jìn)行論述，希望可以得到教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率

閱讀是人們了解這個(gè)世界、了解人類(lèi)文化和精神的重要途徑，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀。同時(shí)，閱讀為學(xué)生的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生開(kāi)拓眼界打開(kāi)了大門(mén)。故而，讓學(xué)生喜歡上閱讀，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量是每一名語(yǔ)文教師必須要解決的問(wèn)題。

一、 培養(yǎng)閱讀興趣

在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率的教學(xué)過(guò)程中，首先要做的事情，就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，要注意為學(xué)生巧設(shè)懸念，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注。除此之外，還要拓展學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)拓學(xué)生視野，更要找到不同學(xué)生的獨(dú)特興趣點(diǎn)，從而做到因材施教。同時(shí)，要知道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。

例如：在“動(dòng)物王國(guó)里的故事”的教學(xué)過(guò)程中，為了將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣落實(shí)到語(yǔ)文課堂的每一個(gè)角落，在習(xí)作教學(xué)結(jié)束之后，我為學(xué)生講述了《伊索寓言》里的故事。通過(guò)講述《伊索寓言》里各種動(dòng)物的故事和對(duì)話，還有小故事里蘊(yùn)藏著的人生道理，學(xué)生被其深深地吸引了。這時(shí)，我適時(shí)地向?qū)W生推薦了《伊索寓言》這本書(shū)。整學(xué)期結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都可以講出幾個(gè)小故事，說(shuō)出幾條人生哲理來(lái)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不但啟迪了學(xué)生人生智慧，而且提高了教師教學(xué)質(zhì)量。

二、 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)貴有疑，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、進(jìn)行質(zhì)疑。只有解決了學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑才能有新的收獲，質(zhì)疑會(huì)讓學(xué)生通過(guò)思維矛盾的解決而獲得更多的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑也是讓學(xué)生對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行梳理的一個(gè)過(guò)程。而且，在質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的心得和感悟，對(duì)知識(shí)的把握將會(huì)更上一層樓。故而，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，走出狹小的思維界限，而且可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，要讓學(xué)生疑無(wú)不言，言無(wú)不盡，這樣一來(lái)才能充分發(fā)掘?qū)W生的自身潛力，為學(xué)生以后的長(zhǎng)久發(fā)展而奠基。

例如：在“課本劇《甘羅》”的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生自主自發(fā)的思考問(wèn)題，獲得更多知識(shí)，我組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了提問(wèn)活動(dòng)。在這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生提出了“秦王叫什么？”“甘羅的爺爺叫什么？”“甘羅為什么能夠代替他的爺爺上朝？”“秦王為什么會(huì)認(rèn)識(shí)甘羅？”等問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的解答，學(xué)生的對(duì)這篇文章的理解就又上了一層樓?？梢?jiàn)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以加深學(xué)生的知識(shí)探究，開(kāi)拓學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。

三、 重視閱讀感受

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。可見(jiàn)，閱讀首重感受。所以，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生自身的閱讀感受，而不是“教條主義”地按照教材進(jìn)行死板的教學(xué)而不知變通，這樣就會(huì)把學(xué)生變成書(shū)呆子。畢竟“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，只要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，有自己感受，教師就應(yīng)該給予正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生把感受說(shuō)出來(lái)，從而讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身個(gè)性，積累屬于自己的閱讀心得。又因?yàn)槲覀儾恢涝谝院蟮陌l(fā)展中，哪個(gè)學(xué)生會(huì)變成道學(xué)家，哪個(gè)學(xué)生會(huì)變成經(jīng)學(xué)家，又有哪個(gè)學(xué)生會(huì)變成才子，所以作為一名語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，只要注意引導(dǎo)，不讓學(xué)生變成流言家就好。

例如：在“大自然的聲音”的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，談一談通過(guò)這篇課文學(xué)到了什么，想到了什么。學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)到，在作者的世界里，感受到的“風(fēng)的聲音”“水的聲音”和“動(dòng)物的聲音”分別是什么樣子的。并且，通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生想起了自己在生活中所聽(tīng)到的大自然的聲音，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起了自己的感悟。比如：有的說(shuō)“風(fēng)的聲音像破鑼”，有的說(shuō)“鳥(niǎo)的聲音像天上的星星”等等。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體悟后，學(xué)生之間的思維發(fā)生了碰撞，學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)以及語(yǔ)文的寫(xiě)作和表達(dá)，有了更進(jìn)一步的掌握?？梢?jiàn)，重視學(xué)生的閱讀感悟，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身個(gè)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生大計(jì)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的閱讀量提高了，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能水漲船高，同時(shí)，隨著學(xué)生閱讀量的提高，也會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。故而，教師要使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中積累升華。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李璇.談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（9）.

作者簡(jiǎn)介：

劉敏，吉林省四平市，吉林省四平市平東路第二小學(xué)校。