淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“四個(gè)重視”

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，高中教育品德得到了一定的提升。而在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，課上傳授知識(shí)是教育的主要組成部分，學(xué)生們?cè)谡n堂上不僅能夠收獲知識(shí)還可以提升自身的綜合素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生是中心，教職人員是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要方式，學(xué)生和教職人員可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，相互溝通與協(xié)作。本文就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“四個(gè)重視”進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中教育;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);四個(gè)重視

就目前情況來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教育品質(zhì)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將以往的教職人員為課堂的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為課堂的中心，將教職人員傳授知識(shí)，學(xué)生記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻搪毴藛T與學(xué)生共同探索知識(shí)，將生硬講解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榍擅罾没ヂ?lián)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種種的轉(zhuǎn)變都有效地提升了高中數(shù)學(xué)教育品質(zhì)。

一、 注重學(xué)生與教職人員的溝通

就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的情況來(lái)看，想要提升高中數(shù)學(xué)教育品質(zhì)，數(shù)學(xué)教職人員首先就要摒棄以往的教育思想，使自身的教育思想能夠滿足時(shí)代發(fā)展的要求。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為數(shù)學(xué)課的中心，增加與學(xué)生的溝通，與學(xué)生相互協(xié)作，一同去探求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。在溝通過(guò)程中，數(shù)學(xué)教職人員必須認(rèn)可學(xué)生，放下自身的架子，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，如果學(xué)生有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或者想法，教職人員不能用嚴(yán)厲的語(yǔ)言去呵斥、批評(píng)學(xué)生，而是要內(nèi)心的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生消除對(duì)教職人員的懼怕心理，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教職人員也要指引學(xué)生能夠理解老師的辛苦，并且能夠站在老師的角度去考慮問(wèn)題，以最終消除教職人員與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生與教職人員在課堂教學(xué)中共同進(jìn)步。

二、 注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育中，教職人員為能夠使學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，時(shí)常將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。讓學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)中，真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是就目前情況來(lái)看，一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并不高，他們認(rèn)為一些數(shù)學(xué)概念十分難懂，并且感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分無(wú)聊的，因此，教職人員就可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，使學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)真正地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，比如在學(xué)習(xí)排列的概念時(shí)，數(shù)學(xué)教職人員就可以讓學(xué)生們?nèi)齻€(gè)人站一排有很多種不同的站法，進(jìn)而學(xué)生就能更快的了解排列的概念，再比如在講解概率的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教職人員就可以將生活中的“中彩票”作為例子，使學(xué)生們能夠更快地掌握概率的知識(shí)。將生活中一些實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合能夠使學(xué)生更容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)

改變教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自愿地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是提升高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的前提。獨(dú)立學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自行的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，制訂學(xué)習(xí)目的，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)與被要求學(xué)習(xí)的效果是大不相同的。獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本流程為：設(shè)立學(xué)習(xí)目的，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)、全體學(xué)生討論難點(diǎn)、教職人員進(jìn)行講解、練習(xí)題加固、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，這樣，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的疑惑和不足，并且通過(guò)努力解決疑惑，在這一過(guò)程中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并且獲得快樂(lè)。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被廣大數(shù)學(xué)教職人員所應(yīng)用，學(xué)生們通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行探究數(shù)學(xué)難題，解決數(shù)學(xué)難題。這種學(xué)習(xí)方法能夠使全體學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生們?cè)诨突ブ邪l(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)兩角和與差的正切時(shí)，數(shù)學(xué)教職人員就可以讓學(xué)生們通過(guò)小組的方式進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，第一，數(shù)學(xué)教職人員可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：第一題：cos（-15°）的值是多少？第二題：計(jì)算：sin14°sin74°+cos14°cos74=（）。學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)與小組討論，獲得最終的正確答案。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)習(xí)不僅可以培育學(xué)生的發(fā)散思維，還可以提升高中數(shù)學(xué)教育品質(zhì)。

四、 注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅能夠幫助老師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以使學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)。所以數(shù)學(xué)教職人員必須根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們的求職欲望，使學(xué)生們能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，老師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如當(dāng)學(xué)生了解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件后，教職人員為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的理解，就可以設(shè)置這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：（1）沒(méi)有水分，種子發(fā)芽;（2）同性電荷，相互排斥;（3）姚明投籃一次，進(jìn)球。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活常識(shí)，最終完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)教職人員通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)，數(shù)學(xué)教職人員首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教職人員必須認(rèn)可學(xué)生，以使學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼，數(shù)學(xué)教職人員更要采用合理的教育方法，巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以最終提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

雷剛，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省壤塘縣中學(xué)校。