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    中職語文教學(xué)模式改革初探

    2019-08-15 02:33:25丁璽
    讀天下 2019年24期
    關(guān)鍵詞:師生互動(dòng)分層教學(xué)

    摘要:中職學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才,而語文作為中職教育的基礎(chǔ),對(duì)訓(xùn)練高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)階段必須加強(qiáng)語文課程與教學(xué)改革,著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),注重體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的有效教學(xué),為學(xué)生未來職場成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變理念;師生互動(dòng);分層教學(xué)

    語文作為中職課堂教學(xué)的一門主要學(xué)科,對(duì)中職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升有著特別重要的影響。語文學(xué)科作為重要的工具學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ),加強(qiáng)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。

    一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

    中職為什么要進(jìn)行語文教育,為的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。首先我們應(yīng)該明確,中等職業(yè)教育與普通高中教育各有各的不同,各有各的側(cè)重點(diǎn),不能說哪個(gè)比哪個(gè)好。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中,確實(shí)存在著一定的差距,但是這些差距絕大部分都是由于自身觀念導(dǎo)致的,從此就形成了一個(gè)惡性循環(huán),要想打破這個(gè)惡性循環(huán),大家必須轉(zhuǎn)變自身觀念,將中職教育與普通高中教育平等對(duì)待。教師應(yīng)該明確,中職教育有其自身的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo),中職語文教育更是如此。在進(jìn)行語文教育的時(shí)候,不忘初心,在教育的道路上,不迷失了方向,不卑不亢,將語文教學(xué)正常穩(wěn)步地推進(jìn),切勿認(rèn)為普通高中更好,其語文教學(xué)模式更好而去模仿它們,這樣只會(huì)適得其反,俗話說“道不同,不相為謀”,走著兩條不同的發(fā)展道路,應(yīng)該學(xué)會(huì)自己選擇自己的學(xué)習(xí)模式。

    二、 促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

    在教學(xué)過程中,教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是組成學(xué)習(xí)過程的三要素。其中教師和學(xué)生的關(guān)系在教學(xué)過程中有著重要的作用,所以必須重視教師和學(xué)生的關(guān)系。首先,在教學(xué)過程中,教師還是起著引導(dǎo)的作用,所以教師必須做出改變。在課堂上,教師要轉(zhuǎn)變角色,營造出和諧的課堂氛圍。教師要放低自己的姿態(tài),以更為平等和民主的態(tài)度與學(xué)生交流。在學(xué)生提出問題或是出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,教師尊重學(xué)生的思維和想法。并且,要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問,讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更為積極。此外,還要重視在學(xué)生與自己的見解不同時(shí),要尊重學(xué)生的見解和想法,不擺老師的架子。要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的不同思維,允許多種觀點(diǎn)的存在。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生和老師的交流使得兩者之間的關(guān)系更為融洽,也使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。

    三、 創(chuàng)建情境教學(xué)方法

    在中職語文教學(xué)中,教師可以使用情境創(chuàng)建的方法,通過表演、故事、視頻等方式為學(xué)生建設(shè)教學(xué)情境,通過創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境,能夠受到創(chuàng)造思維的激發(fā),更專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行求知,需要得到教師的引導(dǎo)和激發(fā)。教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要注意激發(fā)學(xué)生興趣,才能讓教學(xué)取得良好的效果。例如:在《雷雨》片段教學(xué)中,教師給學(xué)生安排不同的角色,給學(xué)生分發(fā)對(duì)應(yīng)角色的衣服,讓學(xué)生在課堂上對(duì)角色進(jìn)行扮演。通過角色扮演活動(dòng),學(xué)生可以進(jìn)入到情境中,學(xué)生能夠更加深入地理解課文。在情境中,學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,角色扮演也能夠讓學(xué)生提高自身的表演能力和表達(dá)能力,還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

    四、 培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的進(jìn)取精神

    為了拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的進(jìn)取精神,學(xué)校必須給學(xué)生創(chuàng)造各種一展才華的機(jī)會(huì)。比如,學(xué)校每年組織技能大賽、作文競賽、書法大賽、百科知識(shí)競賽,這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,又可以讓學(xué)生在各種比賽中不斷提高語文素養(yǎng)。同時(shí),也可以增強(qiáng)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及將來步入社會(huì)、走向工作崗位具有重要的意義。

    五、 建設(shè)教學(xué)情境

    美國的心理專家布魯納表示“材料是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的刺激”。在中職院校語文教師開展教學(xué)期間,如果想使學(xué)生全身心的融入語文課文的學(xué)習(xí)中,僅僅依靠語文教師的一支粉筆和一張能說會(huì)道的嘴是很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。這就需要語文老師將課本內(nèi)容、相對(duì)應(yīng)的音樂、表演或者競賽、網(wǎng)絡(luò)這類具有形象化的方式進(jìn)行情境的結(jié)合設(shè)立,也就是把語文課本中特定的情景狀態(tài)、景象以及情感表現(xiàn)出來,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的趣味性,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)際情況表明,學(xué)生對(duì)于語文的求知精神不是突然發(fā)生的,這需要語文老師的不斷教育和引導(dǎo)。

    六、 采用分層次的教學(xué)

    近年來,社會(huì)大眾對(duì)于中職院校的認(rèn)識(shí)正在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變,中職不再是退而求其次的被動(dòng)選擇,很多學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也主動(dòng)選擇了中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而,教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有水平因材施教,進(jìn)行分層次的、有針對(duì)性的語文教學(xué)。這種教學(xué)方法的誤區(qū)就是一部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別性待遇,優(yōu)待學(xué)習(xí)成績好的同學(xué),造成學(xué)習(xí)上的不平等待遇。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到分層次教學(xué)的目的是讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠完成教學(xué)目標(biāo),對(duì)已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容的同學(xué)提供新的問題和挑戰(zhàn),比如建立學(xué)習(xí)小組,幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步等。對(duì)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生適當(dāng)簡化學(xué)習(xí)任務(wù),讓其能夠借助同學(xué)和老師的力量跟上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度,掌握語文學(xué)習(xí)的方法。

    七、 互動(dòng)式教學(xué)方法

    語文作為一門需要溝通交流的學(xué)科,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的參與,需要讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮,能夠激發(fā)出學(xué)生的潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué),中職學(xué)生自身素質(zhì)基礎(chǔ)有限,枯燥的語文教學(xué)很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要教師利用互動(dòng)的方式將吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂上,集中注意力進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。在中職語文教學(xué)中使用互動(dòng)式的教學(xué)方法,能夠在很大程度上避免受到教材的限制,讓課堂更加生動(dòng)有趣。在生動(dòng)的課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高,更愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升,讓教師教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

    雖然中職教育最為主要的目的就是培養(yǎng)技術(shù)型的人才,但是在新形勢的背景下,語文的作用也不容忽視。對(duì)于語文教師來說,一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展,積極地創(chuàng)新教學(xué)方法,提高語文的教學(xué)效果,以培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生。

    參考文獻(xiàn):

    [1]蘭英.新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15(10).

    [2]廖艷紅.新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].語文天地,2016(31).

    [3]高福貴.新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(35).

    作者簡介:

    丁璽,四川省瀘州市,四川省瀘州市古藺縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)。

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