學前教育教學中環(huán)境創(chuàng)設的探究

摘要：學前教育是幼兒入學接受啟蒙的第一階段，又是我國教育教學整體發(fā)展的重要組成部分，而環(huán)境創(chuàng)設是教育不可或缺的要素，如果在學前期受到學習環(huán)境的熏陶，有利于開發(fā)大腦才智與潛能，為適應日后的學習與生活做好準備，從而提高教育水平。本文主要從學前教育教學中環(huán)境創(chuàng)設的重要性入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：學前教育;環(huán)境創(chuàng)設;重要性;現(xiàn)狀;策略

“昔孟母，擇鄰處”，即孟軻（孟子）的母親為了選擇良好的環(huán)境教育孩子，曾煞費苦心兩遷三地，竭盡全力地培養(yǎng)孩子，該故事給我們的啟示：環(huán)境能夠改變一個人的興趣與習慣。幼兒園的環(huán)境設計，對現(xiàn)在孩子的成長、學習與生活起到至關(guān)重要的作用，在他們成長的初步階段，多樣化的環(huán)境適合身心發(fā)展，能夠最大限度發(fā)揮創(chuàng)新精神。所以，教師應該理解環(huán)境創(chuàng)設是為了彰顯教育的本質(zhì)，根據(jù)幼兒的發(fā)展特質(zhì)，汲取國外有益的經(jīng)驗，充分利用獨具特色的裝飾材料，完成合理的空間規(guī)劃及實施，從而促進學前教育的發(fā)展。

一、 學前教育教學中環(huán)境創(chuàng)設的重要性

環(huán)境創(chuàng)設是指，將教室、學習工具、游戲場地布置的新穎、別致、有趣，把游戲作為幼兒園的主要活動，通過自由活動促進自我發(fā)展，從而提高學習技能。幼兒的發(fā)展是漸進的過程，需經(jīng)歷各種敏感期，提供適合兒童發(fā)展的空間、設施等環(huán)境，是幼兒園教育的智慧體現(xiàn);創(chuàng)設靈性的教育環(huán)境，應是幼教工作者矢志不渝的教育追求，也是給予孩子多種選擇的機會。所以，教師在進行設計工作時，應該根據(jù)孩子的成長規(guī)律，盡最大的努力，利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)設出適當、較為有趣的環(huán)境，利用不一樣的裝飾材料的質(zhì)地特征，獲取千變?nèi)f化的室內(nèi)藝術(shù)效果。因此，學前教育教學中環(huán)境創(chuàng)設具有十分重要的作用。

二、 學前教育教學中環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀

（一） 活動場地缺乏豐富的科學設計

現(xiàn)階段幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，要么特別重視教育，要么過于追求美感，如果活動場地缺乏豐富的科學設計，二者很難平衡，無論偏向哪一方，都會降低幼兒對環(huán)境的接受能力，有些教師主觀認為幼兒喜歡顏色鮮艷的色彩，在裝飾時會挑選許多不切實際的物品，而忽視了環(huán)境只是為了激發(fā)學習的興趣。五彩繽紛的顏色總是過于浮夸，不僅容易使幼兒精神注意力分散，而且會讓情緒過于激動，不利于學習方面的成長;而有些教師不考慮幼兒園孩子的實際需求、盲目模仿、照搬其他校園的創(chuàng)設理念，違背了環(huán)境育人的教育理念。

（二） 環(huán)境創(chuàng)設缺乏童真童趣

幼兒的感知是單純的、片段性的，具有趣味性的東西往往能夠吸引他們的眼球。然而，我國對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在一些誤區(qū)，以為色彩豐富的就是符合幼兒的性情，所以在整個幼兒園環(huán)境設計時，不會考慮環(huán)境創(chuàng)設跟孩子之間會有什么樣的互動與連接。教師為了完成任務，從環(huán)境創(chuàng)設布局到顏色等方面的挑選，都是按照自己的喜好來做的，完全忽視融入童真童趣的元素，致使孩子無法與環(huán)境產(chǎn)生互動效應。

三、 學前教育教學中環(huán)境創(chuàng)設的策略

（一） 充分利用有趣的環(huán)境，開展教學活動

有趣的空間環(huán)境是促進幼兒積極參與教學活動的重要因素，也是發(fā)展探索未知事物的重要途徑。幼兒的天性活潑好動，別出心裁的設計往往能夠吸引他們的眼球。所以，教師應該運用周圍的環(huán)境，把各種資源整合，在形式上要堅持孩子可接受性的原則，制作出他們喜愛的色彩、圖畫，讓他們在有趣的環(huán)境中，積極參與教學活動，從而快樂地學習。如，首先可以在園區(qū)的過道、角落、內(nèi)外墻面統(tǒng)一風格，畫上一些有特色的卡通圖案，對于班級這類墻面的裝扮，可以根據(jù)幼兒的特點，在墻壁的內(nèi)容及樣式時，使用太空系列的風格，讓主題形成鮮明的對比，不僅能夠讓人一眼就能看懂畫面中的內(nèi)涵，而且能有效培養(yǎng)幼兒科學精神。

（二） 加強幼兒與環(huán)境的互動

幼兒園的環(huán)境是幼兒最為熟悉的，每天都生活在其中，每天看到的、接觸最多的就是自己的班級環(huán)境。只有根據(jù)他們成長規(guī)律，留出成長的環(huán)境空間，使其促進主體性充分發(fā)揮，真正成為環(huán)境的主人。一個好的教室環(huán)境，能發(fā)展孩子模仿、探究、動手操作等能力，幫助他們在原有的基礎上得到更好的發(fā)展。因而，教師應該與幼兒成為好朋友，真正了解他們的內(nèi)心想法，做出正確的決策，定期更換教室環(huán)境，更好引發(fā)幼兒的互動。如，首先與幼兒相互交流、合作與發(fā)展需求等因素，將教室分成語言、美工、科學與游戲四個區(qū)域，根據(jù)幼兒的特點，在語言區(qū)放置圖書、圖片等益智的學習工具，通過一定的時間發(fā)展幼兒的語言表達能力;在美工區(qū)放置廢舊材料，讓幼兒通過現(xiàn)有的材料，鼓勵他們大膽、富有個性地創(chuàng)作，養(yǎng)成耐心、細致、整潔的創(chuàng)作習慣;在科學區(qū)設計各種科學小游戲及數(shù)學操作活動，從小培養(yǎng)對科學探索的樂趣，發(fā)展數(shù)學能力;在游戲區(qū)放置橡皮泥、積木、拼圖等游戲工具，培養(yǎng)空間知覺、空間想象力以及動手操作能力，通過這一系列豐富的活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力水平。

（三） 利用環(huán)境，記錄幼兒的成長

在幼兒園，幼兒每天的學習、生活習慣的訓練與培養(yǎng)，都是為了提高他們自理能力而構(gòu)建的。在環(huán)境創(chuàng)設中，應該滲透幼兒每天生活的點滴，利用環(huán)境記錄幼兒的成長，讓他們在記錄、觀察、反思自己的同時，養(yǎng)成良好的行為習慣。如，引導幼兒多觀察生活中的各種事物，利用大自然的景物為材料制作圖畫，可以通過撕、貼、剪、畫等美術(shù)操作表現(xiàn)活動，發(fā)展他們的動手操作能力，進一步提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。然后，挑選幾幅比較有創(chuàng)意、藝術(shù)氣息的作品，把這些作品放到專門的墻飾中，促進幼兒體驗、感受被肯定的成就感。

四、 結(jié)束語

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的好壞，直接關(guān)系到孩子們的學習心情。所以，教師需要定期逐步改進環(huán)境創(chuàng)設，運用開放性的創(chuàng)造理念，構(gòu)建一些發(fā)展孩子應變能力的區(qū)域，讓他們在動手實踐、活動參與中自由生長，進一步提高幼兒創(chuàng)造性與交際能力。

參考文獻：

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[2]趙利萍.淺談學前教育教學中的環(huán)境創(chuàng)設[J].科學中國人，2014（14）：253.

作者簡介：

陳瓊，貴州省畢節(jié)市，赫章縣哲莊鎮(zhèn)中心幼兒園。