發(fā)掘創(chuàng)新水源 激活語文課堂

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力?！边@里明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的主體地位。作為教師要真正發(fā)揮導(dǎo)的作用，就必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)實(shí)踐中把自主讀書的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂教學(xué)“活”起來。

關(guān)鍵詞：語文課堂;激發(fā)興趣;質(zhì)疑

“活”起來，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面就談點(diǎn)自己的做法。

一、 張顯學(xué)生個(gè)性，激活課堂氣氛

課改，把學(xué)生從枯燥的課堂中解放了出來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外學(xué)生可以根據(jù)老師的引導(dǎo)，大膽地發(fā)表自己獨(dú)特的見解，課堂上學(xué)生可以學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，根據(jù)自己的喜好自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文，課堂不再是教材的天下，不再只是教師滿堂灌的天地。

例如：我在教《包公審驢》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，之后讓學(xué)生自由選擇跟自己有共同興趣的伙伴一起學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，在匯報(bào)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，有的小組展示了高超的表演天分，為同學(xué)們表演了包拯審驢的過程;有的利用天生的好嗓子，為大家美美地讀一段;有的按順序列出本文的提綱……學(xué)生的學(xué)習(xí)方式太豐富，太精彩了！的確給孩子一份想象的空間，他們會(huì)插上無窮的遐想的翅膀。

在學(xué)習(xí)完《九色鹿》一文后，我讓學(xué)生想象一下那個(gè)落水者和九色鹿第二次見面的情境，學(xué)生的想象豐富多彩，而且充滿人情味。有的想象那個(gè)落水者的老母親病了，他去找九色鹿討靈芝草，九色鹿被他的孝心打動(dòng)了，又一次幫助了他;有的想到那個(gè)落實(shí)者又一次落難了，仁慈的九色鹿再次搭救他，那個(gè)落水者痛改前非，重新做人……在教學(xué)中，給孩子一點(diǎn)自由的空間，他們會(huì)給我們偌大的驚喜，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和尊重，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，激活了課堂氣氛。

二、 創(chuàng)設(shè)民主平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀課文后，進(jìn)行展示時(shí)，從不按老師的意愿去要求學(xué)生去讀，而讓學(xué)生先看看課文，自主選擇，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段?；蛘吣汩_始可以不讀，什么時(shí)候想?yún)⑴c就可以自覺站起來，參與進(jìn)來。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了，參與意識極強(qiáng)，每節(jié)課的這個(gè)環(huán)節(jié)最受學(xué)生期待。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，愿意質(zhì)疑

在教學(xué)中，教師從不擺出高高在上、盛氣凌人之勢，否則學(xué)生因懼怕而不敢問，要營造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，并做好示范，給學(xué)生當(dāng)好去問的引路人，讓學(xué)生領(lǐng)略到問的樂趣，從而大膽、自發(fā)、主動(dòng)地去思去問，讓問題成為吸引學(xué)生興趣的思維對象，學(xué)生成為問題的主人，這樣才能保證學(xué)生在課堂上處于思維活躍狀態(tài)，才能吸引學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識。當(dāng)他們說的不夠恰當(dāng)時(shí)，我不訓(xùn)斥，不懲罰，而是耐心啟發(fā)，耐心指導(dǎo)他們說：“你能行！好好想一想，慢慢來?！睂Ρ憩F(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等來表揚(yáng)他們，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、 提高參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。為了達(dá)到這個(gè)目的，我每節(jié)課都會(huì)選擇學(xué)生上臺展示，讓學(xué)生當(dāng)老師，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解并在小組內(nèi)討論，當(dāng)有異議或解決不了的問題時(shí)，我再點(diǎn)撥指導(dǎo)。所以，每個(gè)學(xué)生即是學(xué)生，又是老師，人人有機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語和課文內(nèi)容的理解，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上真正“活”了起來。

著名教育家葉圣陶先生說：“語文科目的之一是使學(xué)生閱讀的時(shí)候自求了解，了解不會(huì)了才給學(xué)生幫助一下，困惑得解，事半功倍?！彼晕遗L試，大膽探索，在課堂上根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自己始終以一個(gè)引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿活力。

作者簡介：

鐘瑩梅，陜西省寶雞市，鳳翔縣城關(guān)鎮(zhèn)儒林小學(xué)。