小學(xué)中段數(shù)學(xué)審題能力研究

摘 要：審好題是正確解答數(shù)學(xué)問題的前提條件，因此我們有必要對小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)展開研究。本文首先分析了當前小學(xué)生審題中存在的部分問題，接下來總結(jié)了培養(yǎng)中年級學(xué)生審題能力的策略：一是分析當前，找出待改內(nèi)容;二是認真讀題，獲取主要信息;三是畫圖分析，由抽象到直觀等。

關(guān)鍵詞：中段;小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力

新課程改革以來，教材編寫不斷創(chuàng)新，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)素材越來越貼近學(xué)生的生活實際，但其圖文并茂的呈現(xiàn)方式，也為小學(xué)生審題及教師把握和講解題目的能力提出了更高的要求。因此為了培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行了廣泛研究與實踐探索。本文首先分析了當前小學(xué)生審題中存在的部分問題，接下來從認真讀題、畫圖分析等方面對培養(yǎng)審題能力的策略進行了解讀。

一、 分析當前，找出待改內(nèi)容

很多學(xué)生存在著讀題不認真的情況，也就是心理上沒有重視起來，讀完題目想當然地就以為應(yīng)該那樣做。如在教授兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法知識之后，我為學(xué)生布置了家庭作業(yè)：菲菲家住在第10層，每層的樓梯有10級臺階，問：菲菲上學(xué)時從家出來一共要走多少級臺階？有一個學(xué)生說，因為剛剛學(xué)了兩位數(shù)相乘的知識，所以肯定是10×10=100（級）。學(xué)生根本沒有發(fā)現(xiàn)題目中“間隔排列”的知識點，這就是他想當然的做法，因此落入審題陷阱是必然的結(jié)果。又如：晨光書店里有《格林童話》50本，《西游記》的本數(shù)是《格林童話》的2倍，《科學(xué)畫報》的本數(shù)是《西游記》和《格林童話》總和的1倍多20本?！犊茖W(xué)畫報》有多少本？《西游記》有多少本？三種書一共有多少本？由于題目較長，文字較多，并且出現(xiàn)了好幾種不同的書名，還出現(xiàn)了多種數(shù)量關(guān)系，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而擾亂他們的心智，最終導(dǎo)致他們的計算結(jié)果錯誤百出。針對目前小學(xué)生在審題方面存在的問題，我們有必要對小學(xué)生審題能力培養(yǎng)展開研究。

二、 認真讀題，獲取主要信息

新課程改革要求我們培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”與“必備品格”。在小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的過程中，我們努力培養(yǎng)小學(xué)生獲取信息的能力。如在遇到一個題目時，為了獲取主要信息，應(yīng)該完整地讀題目內(nèi)容及要求，在讀題時要把主要的信息圈出來，將主要的問題圈出來，這樣就能準確掌握題目要求和重要信息，從而達到準確理解題意的目的。如：“紐扣廠準備生產(chǎn)20000個紐扣，現(xiàn)在已經(jīng)生產(chǎn)了2天，每天的生產(chǎn)量是3000個，如果想更快地完成生產(chǎn)任務(wù)，剩下的紐扣每天需要比之前多做多少個才能在2天之內(nèi)完成？”讀這個題目時，我們需要將題目先通讀一下，然后分析并發(fā)現(xiàn)題目中主要的信息，如“準備生產(chǎn)20000個紐扣”“已經(jīng)生產(chǎn)了2天”“每天的生產(chǎn)量是3000個”“剩下的紐扣在2天之內(nèi)完成”，問題是“以后每天的生產(chǎn)量要比之前多多少才可以在規(guī)定的時間里完成”，通過把主要信息圈出來，再對問題進行分析后理清思路，這樣解答起來就不會因為遺漏重要信息而出錯了。

三、 畫圖分析，由抽象到直觀

小學(xué)生具有形象思維占優(yōu)勢的特點，因此對于一些較為復(fù)雜的題目內(nèi)容和要求，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式來分析問題、解決問題，如小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中常用到線段、數(shù)軸、圖標等，因此在遇到能夠使用這些媒介通過畫圖分析題目的情形時，我們就可以將抽象問題變得形象直觀化，從而使學(xué)生審題變得更加直觀，也就更容易理解題意了，進而有效降低了審題的難度。尤其是對于如圓柱、圓錐等一類的題目，讓學(xué)生憑空想象就不如畫圖分析更加有效果。當遇到以速度和效率為內(nèi)容的題目時，為了使審題變得更加直觀、形象，我們完全可以利用線段和數(shù)軸線來表示其中的關(guān)系，如：“小明和小芳同時從A、B兩地的正中間向相反方向跑步，10分鐘后，小明到達A地，小芳離B地還有50米，已知小明與小芳的速度的比是4∶5，求A、B兩地相距多少米？”對于“行駛方向”的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖的方式來審題，如學(xué)生可以畫一個線段圖，在圖上畫出小明和小芳的位置，并將相關(guān)的數(shù)字信息寫在圖上，從而幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)就能理清解題思路，進而迅速找到解決問題的方法。

此外，我們在審題時要抓住要點，以此作為探尋解題方法的依據(jù)。尋找題目中的關(guān)鍵詞是抓住題目要點的有效方法，關(guān)鍵詞可以引領(lǐng)學(xué)生快速找到解題的突破口。

新課程改革以來，隨著教材的不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的題目呈現(xiàn)的方式越來越多樣化，這就為小學(xué)生審題和教師講解題目的能力提出了新的要求。在教與學(xué)的過程中，師生應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)新問題，尋找新方法，為培養(yǎng)和提高審題能力創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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[2]潘皓潔.對小學(xué)中段數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（16）：43-44.

作者簡介：

王昕，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第三小學(xué)。

市，西寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校。