中職生自主管理研究與實踐

摘 要：自主管理能夠提高學生的自主性，促進學生的成長和發(fā)展，同時有利于提高班主任的班級管理能力。筆者作為廣東省省級課題的成員，積極主動開展研究與實踐工作。本文從班級基本情況、制定班級管理制度、自主管理的分工、實施效果及思考等方面進行了闡述，相信對讀者會有較好的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：中職生;自主管理;研究;實踐

自主管理是指在班主任的培養(yǎng)與引導下，學生能自覺投入到班級管理中去，在這個過程中，讓他們學會對自己、對生活、對學習、對同學擔起責任，提高自我管理的能力。

在班級管理的過程中，學生是主體，班主任應充分幫助學生的主體性得到發(fā)展，讓學生能夠與教師一起選擇、設(shè)計多種管理制度，做到主動參與和全程參與，做班級的主人，培養(yǎng)學生積極的管理意識，投入到班級管理教育中來，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生既是班級的管理者，也是被管理者，如果他們都投入到管理當中來，班級管理的效率就會大大提高。

我校省級課題《粵北山區(qū)中等職業(yè)學校學生自主管理模式的研究》開題后，本人所帶班級作為實驗班，積極主動開展相關(guān)研究工作。下面將研究與實踐工作闡述如下：

一、 班級基本情況

本班31人，29人女，2人男。在這樣嚴重男女不平衡的班級，如果能發(fā)揮男生的優(yōu)勢，將可以起到積極的作用，所以要重點做好他們的思想工作。其他同學大部分都比較文靜，但是靜中帶動，有時會容易受人影響。還有一小部分的同學喜歡自我放縱，雖然不會做嚴重違紀事情，但是不愿意接受班干部管理。

二、 制定班級管理制度

為了讓同學們有一個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)同學們學習的興趣，加強班級凝聚力，人人爭當優(yōu)秀學生，力爭月月文明班，與學生一起從操行分及等級劃分、手機、考勤、參加集體活動、課堂及課間操紀律、值日情況、儀容儀表、學習情況等方面出發(fā)制定了學生操行分評定方法。

三、 自主管理的分工

（一） 全體同學的分工

自主管理除了培養(yǎng)學生的良好習慣外，還要培養(yǎng)學生的管理能力。所以把班級的各項工作細分以后，分配到每一個同學身上，讓他們真實參與到自主管理當中來。

（二） 值日干部的分工

督促本組成員做好值日工作及幫忙值日，凡不值日者，登記好進行扣分;配合老師管理課堂、自習課紀律，負責登記遲到、曠課、早退、講小話、搞小動作等違紀同學的名單;督促其他班委開展工作;與班長、團支書一起負責處理突發(fā)事件;全面負責當天班內(nèi)的日常事務，維持正常的生活秩序;每天值日完后向班主任匯報。

四、 實施自主管理的效果

（一） 有利于培養(yǎng)學生的主體性

自從實施自主管理以來，班級大部分同學都參與到管理與被管理當中去，大家在相互監(jiān)督，相互協(xié)作的工作中更加體會到自身對于班級的貢獻。一個班級的好壞，在于班級的凝聚力，同學們付出過努力的，都希望能看到成果，每月評為文明班成為我們共同的目標。雖然說我們把工作細分了，但同學們大多數(shù)都會自覺維護班級，更加培養(yǎng)了學生的主體性，有利于提高將來工作的積極性。

（二） 有利于培養(yǎng)學生良好的習慣

通過自主管理，在互相監(jiān)督、互相影響下，很多的同學都有了很大的改變，在管理的過程中，培養(yǎng)了學生與學生之間的合作精神，有責任心，懂得尊重理解別人。

（三） 有利于培養(yǎng)學生自律能力

自主管理使學生在實施過程中，潛移默化地改變，學會了自律。在班主任管理工作中，學生的自律能力提高了，使班主任省去了很多日常管理中的很多重復的工作，免去了班主任工作中很多瑣碎的事情，有更多時間注重教學工作。

五、 實行自主管理模式的思考

（一） 注重做好學生的思想動員

實施初期，面對突然的改變，部分同學的接受能力較差。比如平時比較內(nèi)向的學生仍處于被動地位，不積極管理;個別同學不配合工作，讓某些崗位空缺沒人管理。因此，重視做好動員，統(tǒng)一思想就很重要，才能使大家積極主動投入到班級的自主管理中來。

（二） 讓學生自主選擇管理崗位

通過這種方式，讓他們能更容易找到適合自己的位置，更樂意地完成自己的職責。同時把班級崗位結(jié)構(gòu)理順，層層管理，任務清晰，管理層明確自己所管轄的范圍。每周班干會議及時反饋出現(xiàn)的問題，在班會課上提出問題讓學生能積極思考，共同探討解決方案，每一步都讓學生參與到當中來，尋求最適合本班的自主管理模式。

作者簡介：

梅妍冬，廣東省清遠市，清遠市清新區(qū)職業(yè)技術(shù)學校。