流行歌曲的理論與教學實踐研究

摘 要：流行歌曲自進入中學校園以來，流行歌曲教育對當代中學生影響深遠，也經(jīng)歷了從相對對立、產(chǎn)生分歧逐漸走向理解和認同。但在當前的中學生中，不僅存在中學生偏愛流行歌曲，而且還有愈來愈排擠具有民族特色的音樂體裁學習熱情的趨勢。本論文最重要的是以流行歌曲在中學生音樂教育中的理論及實踐作為研究對象，一步步摸索，然后提出切實可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：音樂教育;中學生;流行歌曲;分歧

一、 流行歌曲發(fā)展歷程

（一） 起源

流行歌曲源于西方，是十九世紀的產(chǎn)物，二十世紀初得以迅速的發(fā)展。早期流行歌曲主要是勞動者及社會中下層的新興文化形式。例如早期黑人音樂流行歌曲，具有一些悲傷、哀怨的感情，主要以反映當時的人們對家鄉(xiāng)的懷戀及鄉(xiāng)村生活眷戀的感情作為音樂素材。

（二） 中國流行音樂的發(fā)展

一九七八年中國改革開放以來，流行音樂開始進入中國。進入八十年代后期，校園民謠漸漸風行，流行歌曲進入更大的發(fā)展時期。九十年代初期，中國流行歌曲進入飛速發(fā)展時期。90年代后期，中國內(nèi)地音樂受到了“韓流”及“日流”的沖擊，流行歌曲發(fā)展再次進入了低迷期。二十一世紀后，互聯(lián)網(wǎng)時代的開始時代流行歌曲又添加了網(wǎng)絡(luò)的元素?！岸嗔魍ㄇ馈薄巴ㄋ仔浴薄岸嘣浴笔沟昧餍懈枨诙虝r間內(nèi)得到空前快速的發(fā)展。

（三） 國內(nèi)流行歌曲教育與發(fā)展

早期國內(nèi)大多數(shù)音樂家對流行歌曲存在偏見，甚至有排斥，常常被視為“靡靡之音”，不具有文化價值。在過去的十多年中，中國眾多音樂家、音樂教育家為提高國內(nèi)流行音樂教育的發(fā)展一直在探索和研究，促進了中國流行音樂教育快速發(fā)展。

二、 流行歌曲基本理論

（一） 主要特性

大眾性：它是流行歌曲最關(guān)鍵的特征。

時尚性：流行歌曲在數(shù)百年的發(fā)展中，越來越受歡迎，能與國際上的最流行、最時尚的物質(zhì)接軌，那是代表了流行歌曲具有其獨特的“時尚性”。即興性：流行歌曲演唱者可以根據(jù)特定的時間、地點、周圍環(huán)境還即興創(chuàng)造出一些歌曲，這一個可以帶動氣氛，二來演唱者在創(chuàng)作過程中享受的意外的樂趣，這也是流行歌曲魅力所在。

（二） 主要風格

布魯斯（Blues）：產(chǎn)生于19世紀90年代初，它是一種音樂類型，也可當作情景上的形容詞，讓人聯(lián)想到悲傷和憂郁，它源于非洲奴隸在悲慘生活境遇中的一種情感抒發(fā)。爵士樂（Jazz）：它極具動感的節(jié)奏，同時具有即興性，它講究合作者間的謙讓，只受和弦進行結(jié)構(gòu)的限制。大都認為爵士樂的發(fā)祥地是新奧爾良，出現(xiàn)在19世紀90年代。鄉(xiāng)村音樂（Country Music）：出現(xiàn)于20世紀20年代，其曲調(diào)簡單，同時帶有明顯的鄉(xiāng)土性，很受歡迎。涌現(xiàn)出一大批代表歌手，如吉米.羅杰斯（被認為是鄉(xiāng)村音樂的開創(chuàng)者）、泰勒.斯威夫特等。搖滾樂（Rock and Roll）：起始于20世紀五六十年代，發(fā)展迅速，它的音樂風格有波普、鄉(xiāng)村音樂和節(jié)奏布魯斯，早期代表搖滾歌手有比爾.哈利（被稱作搖滾樂之父）、普雷斯利、多米諾等。嘻哈樂（Hip-Hop）：起始于六十年代，泛指說唱樂（rap）。包括rap、b-boying（街舞）、dj-ing、raffti writing（涂鴉藝術(shù)）四種文化形式。

三、 流行歌曲在中學生中的現(xiàn)狀

（一） 流行歌曲對中學生的影響

積極的一面體現(xiàn)在：中學生學習壓力大，他們可以通過欣賞好的積極向上的流行歌曲放松心情達到解壓的效果。消極的一面體現(xiàn)在：中學生容易沉迷于流行歌曲而荒廢學業(yè)及聽一些內(nèi)容頹廢、曲調(diào)低沉的歌曲導致意志消沉、孤僻而影響身心健康。

（二） 流行歌曲教育發(fā)展過程中的分歧

首先：傳統(tǒng)音樂教育者普遍視流行歌曲為“靡靡之音”不入主流，流行歌曲內(nèi)容缺少藝術(shù)內(nèi)涵。其次：越來越多的中學生放棄學習傳統(tǒng)歌曲而改為學習流行歌曲，甚至為了實現(xiàn)自己的“明星夢”還荒廢自己的學業(yè)，使得年輕一代的中學生價值取向走向歪曲的道路，降低了中學生的審美能力。

（三） 分歧的一些具體成因

1. 人文歷史背景的不同

流行歌曲是從西方國家逐漸的傳入中國，它主要是基于西方當?shù)仫L土人情而發(fā)展的，它符合當?shù)厝藗兊纳盍晳T及生活節(jié)奏等。民族歌曲屬于我們?nèi)祟愇幕畹囊环N方式，和其他文化形式如琴棋書畫以及宗教和科學一樣。民族歌曲發(fā)展的同時也是歷史逐漸發(fā)展進程的一種表現(xiàn)，反映人們的一種人文精神的需求與寄托。

2. 經(jīng)濟效益的沖突

一些娛樂公司為了追求商業(yè)最大化，胡亂加以宣傳，一味地為了迎合聽眾的所好，還出版一些內(nèi)容空洞、粗俗、甚至低俗的音樂。這就在中學教育中出現(xiàn)了教育者大力傳授我們偉大的傳統(tǒng)歌曲，而年輕的學生卻在聽著那些流行歌曲的不和諧的現(xiàn)象。

（四） 解決方案和措施

1. 發(fā)展有中國特色的流行歌曲

把那些西方、日韓等流行歌曲中的流行元素融入中國民族歌曲中，發(fā)展出具有本土、本民族特色的流行歌曲，使人更容易接受，也不會影響中學生的審美能力以及熱愛生活的熱情、幸福的追求以及對友情的渴望、向往和憧憬美好的未來生活。

2. 正確、理性地看待流行歌曲

流行歌曲能夠發(fā)展之快、流行之快、流行之廣、流行之長久，肯定是有它的自身優(yōu)勢和有用之處。所以我們在生活、教育中正確、理想的看待和使用必能帶來積極的一面。在中學生流行歌曲教育中我們應該正確看待流行歌曲才是其根本。

四、 流行歌曲對中學音樂教學的深遠影響及重要意義

音樂教學的目的主要是為了提高學生感受和音樂鑒賞的能力，流行歌曲具有通俗易懂，是現(xiàn)實生活中的一種情感體現(xiàn)，能使中學生在學習中和自身情感經(jīng)歷和生活、學習經(jīng)驗相結(jié)合產(chǎn)生共鳴。流行歌曲具有即興性，在不同環(huán)境下中學生可以創(chuàng)造出屬于自己風格的流行歌曲，從而提高學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?？傊?，我們可以通過在課堂上教唱和欣賞流行歌曲，激發(fā)學生聆聽的欲望，讓學生學會如何去聆聽流行歌曲，在聽流行歌曲的過程中去獲取音樂的知識和寶貴的音樂經(jīng)驗，提高音樂審美力，理解多元化音樂，擴展多元文化視野。

參考文獻：

[1]楊金龍.中學音樂教學中融入流行音樂的策略與方法[J].藝術(shù)教育，2018（15）：65-67.

[2]陳怡芬.流行音樂視域下中學音樂教學思考[J].才智，2016（17）：135.

作者簡介：

羅燕艷，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市邵陽縣五峰鋪鎮(zhèn)六里中學。