農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性探究

摘 要：科學(xué)課程是在素質(zhì)教育環(huán)境下建立起的一門密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的重要學(xué)科，對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)發(fā)展、科學(xué)精神的樹立起著重要的影響。學(xué)好科學(xué)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和觀察能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。本文結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性展開一番探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)科學(xué);有效性

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響著我們未來社會(huì)呈現(xiàn)出的整體科學(xué)素質(zhì)水平，因此，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性至關(guān)重要。在當(dāng)前的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)積極遵循素質(zhì)教育理念和新課標(biāo)提出的教育原則，針對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的突出問題，以促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)和精神的發(fā)展為目的，制定出合理有效的科學(xué)教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。以下就是對此的一些具體看法。

一、 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

首先，受到資金和環(huán)境的限制，大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校缺乏專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和器材。教師無法針對新課標(biāo)提出的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生展開具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了很大的限制。其次，教師對科學(xué)課程的重視程度較低。受到應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村教師對科學(xué)的重視程度普遍偏低，經(jīng)常會(huì)為了考試的需求，讓學(xué)生機(jī)械式地進(jìn)行背誦，使得科學(xué)課程對學(xué)生來講成為了一門可有可無的科目。再者，農(nóng)村很多教師都是“全職教師”，一個(gè)教師往往會(huì)負(fù)責(zé)多門課程，這種情況往往就是使得教師的科學(xué)素質(zhì)和知識掌握不到位，很難給學(xué)生帶來有效的指導(dǎo)。

二、 提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的途徑

（一） 加強(qiáng)隨堂實(shí)驗(yàn)的使用

在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材不足的情況下，我們更應(yīng)該積極探索更多的有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩剑ぐl(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，使學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，從而更好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要積極創(chuàng)造條件，使用各種簡單的隨堂實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，營造豐富的科學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的興趣與情緒，幫助學(xué)生更好地吸收科學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“空氣有質(zhì)量嗎”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生從家中拿了一只筷子，在課上又給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了一個(gè)氣球和幾根細(xì)線，之后讓學(xué)生自制天平，將筆帽和氣球分別系在筷子的兩端，不斷調(diào)整位置，直到保持平衡，將平衡點(diǎn)記錄下來，然后將氣球吹滿氣，再次利用原先的點(diǎn)，觀察這次還能保持平衡嗎？這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似非常的簡單，有些教師認(rèn)為沒有操作的必要，但是在實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了更多的問題，如空氣為什么能夠保留在氣球里面呢，空氣很大嗎，為什么不能穿過氣球出來？這說明在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)了起來，更有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。因此，我們一定要加強(qiáng)隨堂實(shí)驗(yàn)的使用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、無干擾的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。

（二） 加強(qiáng)科學(xué)文化精神的滲透

科學(xué)精神是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。我們在課堂教學(xué)過程中不能只重視科學(xué)知識與技巧的講解，也要重視對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)過程中形成實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑和創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，豐富學(xué)生的思想境界，提升科學(xué)教育的范圍和價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化精神應(yīng)當(dāng)從改變我們對待學(xué)生的態(tài)度做起。比如，在學(xué)習(xí)“植物的生長變化”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭任務(wù)，讓學(xué)生種植我分發(fā)的種子，并每天記錄種子的生長狀況。同時(shí)，我向?qū)W生嚴(yán)格要求，必須實(shí)事求是地記錄，哪怕最后沒有種好也不能說謊。最終我讓學(xué)生將自己的成果拿到教室里來，對一些沒有種好同樣也沒有說謊的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。教師對學(xué)生的影響是巨大的，如果我們一味地追求結(jié)果，那么學(xué)生也會(huì)向我們看齊，久而久之，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)變成了弄虛作假的表演，得不償失。除此之外，我們還要積極給學(xué)生講述一些科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化精神。

（三） 加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在科技發(fā)展迅速的當(dāng)下，創(chuàng)新已經(jīng)成為了時(shí)代的主流趨勢，也是我們教學(xué)工作的重要目標(biāo)。對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生對于科學(xué)的興趣入手，教師要積極創(chuàng)設(shè)合理的科學(xué)情景，引起學(xué)生對于科學(xué)的好奇心，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成觀察問題、探索問題、解決問題的意識。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)在水中是怎樣溶解的”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了充分的了解之后，我向?qū)W生拋出問題：“我們已經(jīng)掌握了幾種物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象，那么如果把水換掉呢？換成醋、醬油、酒等又會(huì)怎么樣呢？”這樣，通過有計(jì)劃地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生能夠充分的展開聯(lián)想，逐漸地，學(xué)生就能形成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，極大地豐富學(xué)生的想象力，不僅突破了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的生成和發(fā)展。

三、 總結(jié)

本文從農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題和有效的教學(xué)途徑良好方面對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性展開了敘述。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地吸收科學(xué)文化知識，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，站在“以學(xué)生為主體”的基本角度上設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略和方案，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的順利改革，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

朱俊霏，四川省瀘州市，古藺縣龍山鎮(zhèn)中心校。