人本管理在高校成人教育管理中的應(yīng)用

摘 要：高校成人教育和普通教育之間存在著一定的差異性，對二者進(jìn)行管理的方法也不相同。人本管理是與成人教育管理最契合的一種管理方式，其有效提高了成人教育的管理效率。為加強人本管理在成人教育管理中的應(yīng)用，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗對這類問題進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究。

關(guān)鍵詞：人本管理;高校成人教育管理;人本管理概念;學(xué)生個性特征

人本管理是基于尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生在接受教育的過程中保持其原有的獨特性而展開的管理方法。人本管理可以在尊重學(xué)生個性化發(fā)展的同時對其進(jìn)行統(tǒng)一管理，推動教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。目前，大部分高校對成人教育管理人采用“一體式”的教學(xué)，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。這種教學(xué)模式不具有針對性，對教學(xué)質(zhì)量的提升造成了阻礙。接受高校成人教育的學(xué)生的年齡與知識文化水平參差不齊，為有效推進(jìn)他們的個性化發(fā)展，要在高校成人教育管理中落實人本管理。

一、 人本管理在高校成人教育管理中的作用

（一） 人本管理能夠促進(jìn)高校成人教育管理發(fā)展

高校成人教育中的學(xué)生大多積累了一定的社會經(jīng)驗，這使得學(xué)生之間存在著較大差異，教師在展開教學(xué)時要尊重學(xué)生的個性、價值觀等，根據(jù)學(xué)生的獨特性有針對性的教學(xué)，這也是人本管理的基本理念。高校成人教育的目的就是讓學(xué)生通過接受高等教育能夠在自己的工作領(lǐng)域充分發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢，人本管理方便了高校成人教育管理工作的進(jìn)行，是指導(dǎo)高校成人教育管理的新型指導(dǎo)思想。原本管理是一項推進(jìn)教育發(fā)展的新概念，其可有效推進(jìn)高校教育管理的創(chuàng)新改革，完善教育管理中的細(xì)則。

（二） 人本管理能夠提高成人學(xué)員學(xué)習(xí)效果

高校成人教育管理中最重要的問題是提高成人學(xué)員在校的學(xué)習(xí)效果。成人學(xué)員與接受普通教育的學(xué)生存在著一定的差異，所以高校要對成人學(xué)員采取不同的管理方法，人本管理可有效提高高校成人教育的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)χR進(jìn)行有效的消化。人本教育將學(xué)員作為教學(xué)的主體針對每個學(xué)員的特點制定相應(yīng)的具有針對性的教學(xué)計劃并在教學(xué)過程中實施，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。成人學(xué)員選擇接受成人教育是為了學(xué)習(xí)自己有所欠缺的知識，并將其運用到自己的本職專業(yè)中。所以教師在開展教育的過程中，要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，確保所教授的內(nèi)容對學(xué)生的發(fā)展是有促進(jìn)作用的。如果在高校成人教育中采取固定的教學(xué)指導(dǎo)方式會抹殺了學(xué)生的個性，對學(xué)生的發(fā)展不利，嚴(yán)重違背了高校成人教育設(shè)立的初衷。

（三） 人本管理模式能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系

成人學(xué)員與教師之間的關(guān)系是否友好是推動校成人教育發(fā)展的重要元素。因為成人學(xué)員這個群體的特殊性，年齡可能與教師相差不大，甚至比授課教師的年齡要大，所以成人學(xué)員與教師之間的關(guān)系就與教育教課質(zhì)量有著密切的關(guān)系。學(xué)員與教師之間要對雙方持有一定的尊重才能拉近彼此之間的距離。人本管理因其管理實施的特殊性可以有效拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 人本管理在高校成人教育管理中的應(yīng)用

（一） 樹立人本管理概念

只有樹立正確的人本管理概念才能讓人本管理在高校成人教育中得到有效的應(yīng)用，所以教師和學(xué)校都要將以人為本作為工作開展的重要核心，將學(xué)生放在教學(xué)工作的中心。在開展教育工作的過程中要對學(xué)員個性化特點予以尊重，推動學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)校要努力，消除成人教育的偏見，針對成人教育的特殊性加大人本管理在高校成人教育管理中的力度，讓每一位教師能夠正確認(rèn)識成人教育的特點和性質(zhì)，做到對學(xué)生采取針對性教學(xué)，讓學(xué)員的綜合素質(zhì)得到有效的提高。教師要樹立正確的人們管理概念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展并不代表教學(xué)內(nèi)容要完全依照學(xué)生的個性制定，而是對學(xué)員進(jìn)行合理的管制。

（二） 尊重學(xué)員個性特征

人本管理的重點是對學(xué)生的個性特征予以尊重，教師在培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用與創(chuàng)新能力的時候，要對學(xué)員的個性特征予以尊重，對學(xué)員的優(yōu)勢進(jìn)行充分挖掘，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在實際生活或工作當(dāng)中。如此一來，成人學(xué)員對知識的理解更為深刻，應(yīng)用知識的能力也更為熟練。成人教育模式與全日制教育模式之間存在著本質(zhì)區(qū)別，成人教育模式不只是單調(diào)的教授理論知識，而是教授一些在實際工作和生活中涉及的知識內(nèi)容。所以成人學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中要結(jié)合自己的社會經(jīng)驗進(jìn)行思考，尋找最為恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用知識的方式。人本管理中對學(xué)員個性特征的尊重體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍內(nèi)給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的自由。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)考核方法

對教學(xué)考核方法進(jìn)行創(chuàng)新也是人本管理在高校成人教育中的應(yīng)用，基于教學(xué)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)是推動教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的有效方法，其中對教學(xué)進(jìn)行考核是最有效的了解教學(xué)實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，對教學(xué)考核方法進(jìn)行創(chuàng)新可以推動考核工作質(zhì)量的提高?？梢圆扇∽寣W(xué)員動手實踐的方式對教學(xué)進(jìn)行考核，讓學(xué)員在考核的過程中，能夠鍛煉自己的動手能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而對考核涉及的知識進(jìn)一步的消化和理解。這種考核方式也對學(xué)員在知識掌握方面提出了新的要求，對教師的教學(xué)方法也設(shè)置了新的挑戰(zhàn)，共同提升學(xué)生的理論和實踐能力。

（四） 強化師資隊伍素質(zhì)

人本管理可有效提高高校成人教育師資隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)校倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)人本管理，即讓教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生放在主體地位，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生未來的發(fā)展情況。這種全心為學(xué)生考慮開展的教學(xué)質(zhì)量相對較高，可以讓成人學(xué)員在校得到高質(zhì)量的教學(xué)。高校成人教育的教師在采取原本管理的方式展開教學(xué)的時候也是對先進(jìn)教學(xué)思想的一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想可有效提升教師的整體素質(zhì)，而教師的教學(xué)素質(zhì)其教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系。所以，近年來社會越來越關(guān)注高校成人教育師資的整體素質(zhì)。

三、 結(jié)語

綜上所述，人本管理可有效推進(jìn)高校成人教育的發(fā)展，讓成人學(xué)員受到有針對性的教育幫助，從而提高成人學(xué)員的整體素質(zhì)。故此，相關(guān)工作人員在開展成人教育相關(guān)管理工作的時候要注意有效應(yīng)用人本管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文鳳.人本管理在高校成人教育管理中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2017（5）.

[2]張媛媛.人本管理讓職工自覺保安全[N].中國石化報，2017（3）.

作者簡介：

田東麗，實習(xí)研究員，天津市，天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)。