淺析小學(xué)語文教學(xué)中漢語言文學(xué)的具體運(yùn)用

摘 要：漢語言文學(xué)是一門以語言為媒介，表達(dá)出一種特殊美感的學(xué)科。漢語言文學(xué)是當(dāng)之無愧的東方文化的代表之一，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用漢語言文學(xué)，能夠使?jié)h語言文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)活動中，發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要作用。在新課改的浪潮下，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，將漢語言文學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生對語言的興趣，從而提高教學(xué)效率。本文就漢語言文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)方面的具體運(yùn)用簡單分析。為漢語言文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用提供參考。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);小學(xué)語文;新課程改革;文學(xué)素養(yǎng)

一、 引言

新課程改革正在不斷地深入展開，新課改對小學(xué)語文教學(xué)也提出了全新的要求。語文教師的任務(wù)不僅僅只是給學(xué)生教授基本的語文知識，語文教師還要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。漢語言文學(xué)應(yīng)用到小學(xué)課堂能促進(jìn)學(xué)生更好地融入語文課堂中，促進(jìn)提高學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平與文學(xué)素養(yǎng)。漢語言文學(xué)能將語言作為媒介產(chǎn)生特別的美感，教師在教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用不同形式的漢語言文學(xué)，定能在課堂上吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，也活躍了課堂教學(xué)氛圍，從而得到最佳的課堂教學(xué)效果。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)活動中運(yùn)用漢語言文學(xué)的好處

漢語言文學(xué)能夠提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。具體地講，漢語言對學(xué)生的審美、品德和氣質(zhì)有很強(qiáng)的提升作用。所以，小學(xué)的語文教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)技能，更重要的是，在學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)后，重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。既要鍛煉小學(xué)生文字、寫作、朗讀和詩歌等基本功，還要提高小學(xué)生的道德品質(zhì)和審美能力。漢語言文學(xué)以語言表達(dá)為媒介，這是漢語言文學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如此，漢語言文學(xué)更容易被學(xué)生接受，達(dá)到教學(xué)目的。應(yīng)用漢語言文學(xué)的教學(xué)方式能使小學(xué)生更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，也能使小學(xué)生更快速產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，進(jìn)而能夠使小學(xué)生更加真實(shí)地得到文學(xué)的熏陶，促使小學(xué)生審美以及品德的提升。

漢語言文學(xué)以其獨(dú)特的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過語言表達(dá)出來的美感需要學(xué)生通過自己的想象力和創(chuàng)造力來加以二次構(gòu)造，在這個(gè)構(gòu)造過程中就是對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的一個(gè)鍛煉的過程。詩情畫意的表達(dá)，朗朗上口的韻律將學(xué)生帶入文章的優(yōu)美意境。小學(xué)語文教師要做的是思考如何運(yùn)用漢語言文學(xué)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文字描述的優(yōu)美情景之中，鼓勵(lì)學(xué)生想象與創(chuàng)造。

三、 小學(xué)語文教學(xué)活動中漢語言文學(xué)的具體運(yùn)用

（一） 深挖內(nèi)涵，發(fā)揮優(yōu)勢

小學(xué)語文教材大致可以分為漢語言文學(xué)和圖片兩部分構(gòu)成，漢語言文學(xué)又是占據(jù)很大部分的內(nèi)容。但是因?yàn)槟挲g的原因，很多東西需要教師通過最簡單的描述來進(jìn)行想象。促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂有效的開展必須滿足一個(gè)前提，就是漢語言文學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的思維發(fā)展特征相。教師只有十分了解漢語言文學(xué)形式的本質(zhì)內(nèi)涵，才能發(fā)揮漢語言文學(xué)優(yōu)勢，從而吸引學(xué)生思考和想象。例如，《望天門山》一詩中，教師指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，通過音樂和朗讀的方式調(diào)動學(xué)生的聽覺感官，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象畫面，感受天門山的雄渾厚重和氣勢磅礴。教師再通過描述一幅圖畫進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)的文字中感受動態(tài)的宏偉畫面。在這個(gè)過程中，學(xué)生既能掌握語文的基本知識，如詩歌、韻律等，還能充分發(fā)揮想象力，感受語言帶來的視聽震撼。

（二） 簡單表達(dá)，主題鮮明

語言特征的簡潔性很重要，漢語言文學(xué)的表達(dá)形式主要是語言，語言是否簡練直接關(guān)系到學(xué)生能否清晰地接收到老師要傳達(dá)的知識。判斷語句是否簡練主要是判斷一句話是否可以簡單明了地表達(dá)意思。引導(dǎo)學(xué)生體會一個(gè)詞語在不同句子中的意思，同一個(gè)句子不同詞語的表達(dá)的意思等。這些句子不能太過于復(fù)雜，要考慮學(xué)生的接受能力。簡潔的表達(dá)方式，可以使學(xué)生們更容易接受信息，從而提高效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一篇新課文的導(dǎo)入必須要簡單明了，開門見山地把教學(xué)框架展現(xiàn)出來。拖泥帶水的導(dǎo)入不僅會表明教師備課不充分、工作不認(rèn)真，還會使學(xué)生迷惑，讓學(xué)生失去興趣。此外，教師也要把簡單表達(dá)的方法教授給學(xué)生。例如在作文課上，教師引導(dǎo)學(xué)生列作文提綱，并將作文提綱作為評判作文成績的一個(gè)依據(jù)。教師教會學(xué)生用簡單的表達(dá)方法建立作文的框架之后，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作方法把提綱內(nèi)容豐富，完成作文的書寫。

（三） 開放思路，注重閱讀

古今中外，有無數(shù)的優(yōu)秀文學(xué)作品，有直接以漢字形式呈現(xiàn)的，有通過翻譯以漢字呈現(xiàn)的。語文教材內(nèi)容有限，不能將所有的優(yōu)秀作品完全呈現(xiàn)。那么，教師作為引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生品味措辭的奇妙之處，體會主人公不同的性情，感受不同的文字描寫的美景。教師舉辦閱讀活動，帶學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)提出一些啟發(fā)性的問題，比如，在講解課文《秋天的雨》中，作者運(yùn)用了什么樣的描寫手法？初讀課文，腦海里出現(xiàn)了那些畫面？你能運(yùn)用一些描寫手法描述其他的季節(jié)嗎？或者引導(dǎo)學(xué)生用其他方式將文字描寫的景色重現(xiàn)出來，不同的表現(xiàn)方式各有優(yōu)缺，學(xué)生在活動中也能更加體會到漢語言文學(xué)與眾不同的美感。

四、 結(jié)束語

漢語言文學(xué)占小學(xué)語文教育很大一部分，漢語言文學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教育符合新課改的要求，有助于提升學(xué)生的基礎(chǔ)語文水平、文學(xué)素養(yǎng)和氣質(zhì)內(nèi)涵等。漢語言文學(xué)的運(yùn)用也符合小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，能夠鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師要思考如何運(yùn)用漢語言文學(xué)的教學(xué)模式，合理的在教學(xué)中運(yùn)用漢語言文學(xué)，發(fā)揮漢語言文學(xué)的優(yōu)勢;針對小學(xué)生特點(diǎn)，做到主題鮮明，表述簡潔;通過閱讀課外讀物開闊視野，進(jìn)一步感受漢語言文學(xué)的美感，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉玉.語言與文化：小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)然指向[J].江蘇教育研究，2018（34）：62-65.

[2]楊景平.論漢語文教育傳統(tǒng)對當(dāng)前小學(xué)語文教育的啟示[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（11）：30-32.

[3]陳靖.如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用漢語言藝術(shù)[J].中國校外教育，2016（8）：118.

[4]黨志波.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2013（1）：51.

作者簡介：

呂俊紅，陜西省渭南市，陜西省渭南市蒲城縣。