初中語文多元化教學(xué)方法探究

摘 要：本文從教學(xué)關(guān)系、教學(xué)體系、教學(xué)途徑等角度，對多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了解讀。希望在今后的教育教學(xué)過程中，我們要不斷加強(qiáng)多元化教學(xué)方法的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：教學(xué)關(guān)系;教學(xué)體系;教學(xué)途徑

傳統(tǒng)初中語文教育教學(xué)中，由于受“知識本位”教育思想的影響，教師以“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行“知識的傳遞”，結(jié)果因?yàn)榻虒W(xué)途徑的單一，導(dǎo)致教與學(xué)的興趣下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得不到發(fā)揮，從而使教學(xué)常常處于低效甚至無效的狀態(tài)。為此，我在提高初中語文教育教學(xué)效果方面做了廣泛的實(shí)踐探索與研究。本文從教學(xué)關(guān)系、教學(xué)體系、教學(xué)途徑等角度，對多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了解讀。

一、 合理定位多元化教學(xué)，形成正確的教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)當(dāng)中，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，教師堅(jiān)持的是“知識本位”的教育理念，因此師生之間只是一種“知識傳遞與接收”的關(guān)系，學(xué)生只是一個“盛裝知識的容器”。在新課程改革大背景下，尤其是新一輪課程改革提出了發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”的教育理念，因此教師應(yīng)該為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。如在教授《背影》一課時，在備課階段，我邀請學(xué)生家長錄制了以“爸爸媽媽一日生活”為主題的視頻，視頻體現(xiàn)了父母無私而偉大的愛。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體播放了這一視頻，有效撥動了學(xué)生的情感之弦。當(dāng)展開《背影》的教學(xué)時，學(xué)生們披文入情，沿波討源，深刻體會到了父愛的偉大以及作者當(dāng)時復(fù)雜的心情。這樣的教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富了情感，獲得了真切的感受。這與傳統(tǒng)教學(xué)正好相反，傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上滔滔不絕地進(jìn)行知識的傳授，但那只是教師個人的體會，并不是學(xué)生自己的感受。而新課程背景下的“感受”是學(xué)生親身感受到的，因此這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的真發(fā)展。所以，在多元化的初中語文教學(xué)中，為了提高教與學(xué)的效度，我們就應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”為中心，只有做到合理定位，才能形成正確的教學(xué)關(guān)系。

二、 拓展多元化教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)體系

新課程改革倡導(dǎo)“大語文”觀，因此在初中語文教學(xué)當(dāng)中，我們就不能再僅僅是“教教材”，而是要學(xué)會“用教材教”。我們要通過各種途徑搜集教學(xué)素材和教學(xué)資源，不斷豐富、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的和諧健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

如在教授《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，以往由于受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師只是教學(xué)生認(rèn)識生字和詞，一句一句翻譯詩句，而對于詩歌的情思、意象和意境的體會與學(xué)習(xí)完全忽略了，因此學(xué)生的詩歌素養(yǎng)根本得不到有效培養(yǎng)。在新課程改革背景下，在踐行發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念過程中，我引領(lǐng)學(xué)生研究杜甫晚期的詩作，并了解和分析杜甫晚期的遭遇，最后再綜合起來對本詩的情感進(jìn)行解讀，從而深化了他們對該詩所表達(dá)的思想感情的理解。又如在教授《秋天的懷念》一文的教學(xué)過程中，我不僅為學(xué)生推送了有關(guān)史鐵生的個人簡介，還把他的獲獎經(jīng)歷及其代表作品進(jìn)行了簡單介紹，豐富了學(xué)生對寫作背景的認(rèn)識，從而使他們“知人論世”;為了深化學(xué)生對母愛的理解和感悟，在教學(xué)結(jié)束時，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了幾篇歌頌?zāi)笎鄣脑姼韬蜕⑽模粌H拓寬了他們的視野，還豐富了他們的情感。

由此可見，新課程改革背景下的語文教學(xué)內(nèi)容，不再僅僅是語文知識，而是“大語文”觀下的更為多元化的教學(xué)內(nèi)容，是為了學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)體系設(shè)計(jì)。

三、 改善教學(xué)途徑，優(yōu)化語文教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)當(dāng)中，由于受到陳舊教育思想以及落后的教學(xué)輔助手段的影響，教學(xué)方法比較單一，從而使語文教學(xué)效果一直不理想。新課程改革背景下，我不斷研究新的教學(xué)方法，改變教與學(xué)的途徑與方法。

以信息化環(huán)境下的教學(xué)方法為例，在教授《敬畏自然》時，我把課文中陳述性的知識編制成微課，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成。而對于一些程序性的知識則通過合作探究的形式讓學(xué)生來完成。為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一個情景劇，學(xué)生們通過扮演地球和人類等不同的角色，在幽默詼諧的表演中深刻體會到人類“征服”自然這一錯誤想法給大自然帶來了毀滅性的破壞。在學(xué)生們表演結(jié)束時，我利用多媒體播放了美麗的自然景色，并播放了被人類破壞后的自然景物，通過這一生動而鮮明的對比，從而使文章的主題得到了升華，加深了學(xué)生對文章主旨的理解。

多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于轉(zhuǎn)變教師的角色，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于拓展教學(xué)途徑，最終提升語文教學(xué)的效度。本文從教學(xué)關(guān)系、教學(xué)體系、教學(xué)途徑等角度，對多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了解讀：一是合理定位多元化教學(xué)，形成正確的教學(xué)關(guān)系;二是拓展多元化教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)體系;三是改善教學(xué)途徑，優(yōu)化語文教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許東寶.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究[J].甘肅教育，2018（7）：55.

作者簡介：

劉盛勇，四川省瀘州市，瀘州市古藺縣皇華中學(xué)。