淺談高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略

摘 要：英語(yǔ)課堂的提問(wèn)是一種教學(xué)的藝術(shù)、一門學(xué)識(shí)，在高中英語(yǔ)的課堂上非常重要。從現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生都是選擇沉默，上課不積極提問(wèn)，不愛(ài)回答問(wèn)題，這樣極大地減少了老師與學(xué)生之間的交流，影響了高中英語(yǔ)課堂的氛圍，讓高中英語(yǔ)的課堂上的“教”與“學(xué)”的效率較低，本文就淺談高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略進(jìn)行分析，得出我們要激發(fā)學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，找到高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂提問(wèn);策略

打英語(yǔ)課堂以來(lái)，我們?cè)谡n堂上的地位越來(lái)越注重要，老師和學(xué)生的互動(dòng)越來(lái)越多，在課上的提問(wèn)成了老師與學(xué)生溝通的紐帶。在英語(yǔ)課堂上，高中學(xué)生不主動(dòng)提問(wèn)，在課堂上保一直沉默，使老師與學(xué)生的溝通少，也無(wú)法找到英語(yǔ)課堂提問(wèn)的不足，所以，多多探尋英語(yǔ)提問(wèn)，找到英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方法。

一、 高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生的消極心理

在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下，很多高三的中學(xué)生，面對(duì)英語(yǔ)課老師的提問(wèn)一直保持著消極的心理。在高中英語(yǔ)的課堂中，應(yīng)為很多的詞匯不認(rèn)識(shí)，從而也導(dǎo)致了高中同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)感覺(jué)沒(méi)有了興趣，不喜歡，關(guān)于老師的發(fā)問(wèn)也不回答，自己不會(huì)的也不主動(dòng)去問(wèn)，從心理上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了矛盾，在其他方面，總是感覺(jué)老師的教學(xué)方式無(wú)興趣，教學(xué)思想比較老舊，現(xiàn)在學(xué)習(xí)東西沒(méi)有用處，就目前的情況來(lái)說(shuō)，很多的英語(yǔ)教學(xué)都是為了迎接高考，英語(yǔ)教學(xué)的課堂相對(duì)比較古板，缺乏一定的激情。在種這情況下，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們變得不喜歡學(xué)習(xí)，完成任務(wù)不情況不高，讀英語(yǔ)時(shí)會(huì)讓我們感覺(jué)腦的變得很大，很不情愿，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致了我們不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)熱情不高。最終導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂上無(wú)人提問(wèn)的現(xiàn)象。

（二） 教學(xué)環(huán)境的影響

高中老師重視以前的教學(xué)，感覺(jué)生就應(yīng)該服從從老師的安排，老師說(shuō)什么都是正確的。致使很多的教學(xué)模式不能讓高中同學(xué)喜歡，他們的教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有創(chuàng)新型新的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境，不能夠吸引高中學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的在課堂上學(xué)習(xí)枯燥、乏味，所以不想去提問(wèn)。高中的老師不讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的愛(ài)好，使學(xué)生的喜歡英語(yǔ)課堂的程度不高，不能及時(shí)提出問(wèn)題，使成績(jī)差的學(xué)生更加不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更大的是害怕英語(yǔ)，我們要讓學(xué)生本人發(fā)揮自己所喜歡課堂，營(yíng)造高校的課堂，這樣的學(xué)習(xí)課堂會(huì)變得有趣、生動(dòng)。上課也會(huì)積極的提出自己的問(wèn)題。

（三） 教師的提問(wèn)策略不對(duì)

高中老師不能夠把握好問(wèn)題的度，簡(jiǎn)單莫過(guò)于簡(jiǎn)單，難度大的太難了，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，超出了學(xué)生的范圍。還有高中教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生討厭老師，與老師對(duì)著干。但是高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在教學(xué)上很重要，老師是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)人，指導(dǎo)我們前進(jìn)的方向，教會(huì)我們?nèi)绾稳プ?，讓高中的學(xué)生有一臺(tái)指明燈。但是在英語(yǔ)課堂上時(shí)候沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)不會(huì)喜歡，就讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，沒(méi)有尊重學(xué)生的想法從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡，讓他們覺(jué)得老師在強(qiáng)迫自己，不尊重自己，感覺(jué)很傷心，使學(xué)生不喜歡英語(yǔ)老師，對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了厭煩。老師要給我們的學(xué)生有一定的自己發(fā)展的空間，讓他們本人去發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，引導(dǎo)自己去做自己喜歡做的事情，幫學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，這樣也有利于課堂的提問(wèn)，也會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)課堂的步伐。

二、 高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效措施

（一） 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)初中生的愛(ài)好，是高中英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要的階段，任何學(xué)科都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好為奠基，如此才可以使學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。高中的學(xué)生處在一個(gè)問(wèn)題的多發(fā)期，所以，在傳授知識(shí)的時(shí)候要充分的了知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，設(shè)置一些高中感興趣的課題。英語(yǔ)劉老師在課上應(yīng)該創(chuàng)造情景，讓我們了解學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下，學(xué)生才會(huì)喜歡上英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生感情。英語(yǔ)老師在不斷培養(yǎng)高中學(xué)生的愛(ài)好的時(shí)候，還要努力與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從每次的交談中知道學(xué)生需要什么，喜歡什么樣的上課方式，對(duì)那些書籍喜歡，從學(xué)生那聽(tīng)到他們的意見(jiàn)把上課需要的課件準(zhǔn)備好，依據(jù)學(xué)生的喜好做到課前準(zhǔn)備，在這種情況下，老師所要講的英語(yǔ)內(nèi)容才可能會(huì)讓學(xué)生有趣，才會(huì)在課上積極的提問(wèn)，才可以激發(fā)了他們的興趣愛(ài)好，找到英語(yǔ)課堂有效的提問(wèn)辦法。

（二） 注意有層次的提問(wèn)

分層次的提問(wèn)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)的就是學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以找一些有難度問(wèn)題來(lái)問(wèn)，基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)不好的學(xué)生可以找一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)問(wèn)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的任務(wù)，分層次就是這樣，教學(xué)的內(nèi)容和成績(jī)好壞的分層。在高中的英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境下，老師把英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容翻開(kāi)來(lái)講。簡(jiǎn)與難的分層，這可以讓學(xué)生的英語(yǔ)能力提高。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人所了解的程度不一樣，學(xué)習(xí)的方法和大不相同，老師就要對(duì)高中學(xué)生展開(kāi)分撥次的教學(xué)。分組老師可以依據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)定，能力強(qiáng)的在一起，差生在一起，最后根據(jù)他們來(lái)設(shè)置問(wèn)題，知道他們的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效的提問(wèn)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程一步一步的前進(jìn)，英語(yǔ)的教室越來(lái)越活躍，高中英語(yǔ)課堂發(fā)問(wèn)越來(lái)越要緊，老師和學(xué)生的互動(dòng)活躍了課堂的氛圍，同時(shí)讓高中老師知道學(xué)生問(wèn)題所在，同時(shí)也推進(jìn)了課堂提問(wèn)的有效進(jìn)行，達(dá)到了課堂教學(xué)的高潮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡成秋.課堂提問(wèn)藝術(shù)[J].青年教師導(dǎo)報(bào)，2016（3）.

作者簡(jiǎn)介：

羅超，四川省內(nèi)江市，四川省資中縣第二中學(xué)。