關(guān)于新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理探究

摘 要：隨著多元化社會(huì)體制的不斷深入，當(dāng)前的學(xué)生對于思想自由、言論自由存在認(rèn)識(shí)片面，但也各有各的堅(jiān)持，這給教學(xué)、管理工作帶來了很大的難度。新時(shí)期時(shí)代背景下，班主任工作不再是傳統(tǒng)的教育管理，而是需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代變化順應(yīng)學(xué)生的心理與情感，創(chuàng)新教育管理手段，提高管理有效性。本文以初中教學(xué)為例，就班主任工作中教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，對教育管理的創(chuàng)新手段進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;班主任工作;教育管理

新時(shí)期時(shí)代背景下，學(xué)生的心理、情感與社會(huì)價(jià)值觀都變得更加的多樣，教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法管理學(xué)生，否則不僅不能夠起到很好的教學(xué)效果，還會(huì)造成學(xué)生的抵觸與厭煩。因此班主任工作需要更好地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)趨勢，以創(chuàng)新化的手段對學(xué)生進(jìn)行教育管理，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)能力為管理目標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與生活氛圍，強(qiáng)化教學(xué)有效性與學(xué)習(xí)有效性。

一、 初中班主任工作中教學(xué)管理的現(xiàn)狀

初中時(shí)期的學(xué)生大多處于青春期，此時(shí)對于一些不被接受與認(rèn)可的語言、教育所壓迫，容易形成叛逆心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降。班主任工作除了需要做好學(xué)生的成績提高工作，還需要對學(xué)生進(jìn)行有效地管理，提高學(xué)生對于人生觀、社會(huì)觀與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前在班主任工作中存在重結(jié)果、輕過程的情況，無論是學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)生成績或教學(xué)效果，班主任都更加重視結(jié)果的呈現(xiàn)，針對個(gè)別退步的學(xué)生，其也會(huì)更加關(guān)注。但這種方式實(shí)際上是不利于學(xué)生發(fā)展的，新時(shí)期時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理較不穩(wěn)定，對于碎片化信息資源也更加熱愛，難以形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)穩(wěn)定性，班主任工作若是無法從學(xué)生心理與學(xué)習(xí)需求上達(dá)到與學(xué)生的一致，容易造成工作流于形式，實(shí)際效果低的情況。就當(dāng)前大部分班主任工作的實(shí)際效果而言，都較難以獲得全部學(xué)生的認(rèn)可，這需要從班主任工作入手內(nèi)容與管理手段入手加以完善。

二、 新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理

以班主任工作管理班級，能夠較好地提高班級紀(jì)律與學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師授課水平，但當(dāng)前存在班主任工作有效性低的情況，這并不是班主任工作內(nèi)容敷衍或班主任不重視教育管理，而是在管理手段與方式上沒能夠適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)背景。可以從以下幾種方式中進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，加強(qiáng)管理有效性。

（一） 融入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境

班主任工作內(nèi)容較多，也存在內(nèi)容繁雜，難以及時(shí)跟進(jìn)的情況，容易造成對學(xué)生的忽視。在新時(shí)期背景下，學(xué)生需要受到教師的關(guān)注，在心理與情感上都需要得到滿足，班主任工作想要獲得有效性的加強(qiáng)，需要重視與學(xué)生的情感交流，不應(yīng)只是在學(xué)生成績下降或犯錯(cuò)的時(shí)候與學(xué)生談話，在日常的教學(xué)管理中便應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，拉進(jìn)師生情感與關(guān)系。例如在學(xué)生課間活動(dòng)中，班主任可參與學(xué)生的活動(dòng)組織，以管理者的形象參與學(xué)生活動(dòng)中，并跟學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的管理并不會(huì)影響其活動(dòng)的自由性，并在這個(gè)過程中提高學(xué)生對于紀(jì)律守則的正確認(rèn)識(shí)。

（二） 與任課教師進(jìn)行交流

班主任工作對于學(xué)生的管理還需要重視與學(xué)生不同學(xué)科教師的交流，從學(xué)科教師中獲取學(xué)生的相關(guān)信息，更好的對學(xué)生進(jìn)行了解。對于優(yōu)等生的教育管理工作，可以從任課教師方面得到其學(xué)習(xí)中的困難或不足之處，更好地進(jìn)行針對性提高。例如個(gè)別優(yōu)等生過于自信，班主任可以與科任老師溝通，在教學(xué)中以一些難題進(jìn)行針對性教學(xué)，讓有等式意識(shí)到學(xué)習(xí)的不易;對于中等生，通過與不同學(xué)科的教師進(jìn)行交流，為其制定綜合性的提高方案，促進(jìn)中等生得到較好的提高;對于學(xué)困生，可以通過其在學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行了解，給其指定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促執(zhí)行，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠?qū)⒂欣趯W(xué)生的教學(xué)方式或教學(xué)技巧與任課老師進(jìn)行交流與信息交換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。通過班主任與任課教師的交流，能夠提高班主任老師對于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更好地進(jìn)行教育管理。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

新時(shí)期時(shí)代背景下，學(xué)生的教育管理工作難度加大。班主任工作中的管理手段需要得到創(chuàng)新，以學(xué)生進(jìn)行自我管理的方式進(jìn)行的教學(xué)管理，不僅能夠減輕班主任工作壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)、生活觀念，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與社會(huì)觀。班主任老師可以給學(xué)生建立特定的自我管理制度與準(zhǔn)則，通過學(xué)生在各種選項(xiàng)中的自我管理效果對學(xué)生進(jìn)行評分，以此激勵(lì)學(xué)生的自我管理積極性，也提高自我管理效果。學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一種方式，通過培養(yǎng)學(xué)生形成自我管理的能力，能夠形成學(xué)生對于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷激勵(lì)自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力與實(shí)踐意識(shí)，也能夠更好地在新時(shí)期背景下創(chuàng)新班主任工作的教育管理形式，達(dá)到管理有效性的提高。

三、 結(jié)語

初中時(shí)期的學(xué)生容易對教育教學(xué)工作產(chǎn)生叛逆心理，班主任在教育管理上需要重視學(xué)生的心理感受，以適應(yīng)社會(huì)特點(diǎn)與學(xué)生心理特點(diǎn)的方式對學(xué)生進(jìn)行有效性的管理。且在新時(shí)期背景下，班主任工作中的教育管理手段需要得到創(chuàng)新，以多樣化的管理手段提高學(xué)生對于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生自我管理、班主任融入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境、班主任與任課教師交流等多種方式，能夠更好地提高教育管理的有效性，給班主任工作提供良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生獲得正確的人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)觀。

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作者簡介：

彭冬年，廣東省梅州市，豐順縣黃金中學(xué)。