實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的研究

摘 要：實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)崗位中會(huì)應(yīng)用寫(xiě)作技巧進(jìn)行社交?；诖?，本文以應(yīng)用文寫(xiě)作作為研究對(duì)象，從詞匯與語(yǔ)法教學(xué)角度入手，以期增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在日常生活中積累寫(xiě)作素材。利用微課視頻學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：實(shí)用英語(yǔ);應(yīng)用文寫(xiě)作;寫(xiě)作技巧

一、 引言

現(xiàn)如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)也是人才競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)需要知識(shí)與能力并重的實(shí)用型人才。為了提高學(xué)生寫(xiě)作能力與英語(yǔ)水平，應(yīng)用文寫(xiě)作已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)用文文體包含應(yīng)聘書(shū)、邀請(qǐng)函、感謝信、通知等，不同的文體有著不同的格式，想要學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作，可以從以下幾個(gè)角度入手。

二、 從詞匯與語(yǔ)法入手，增強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

為了提高學(xué)習(xí)者寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該從語(yǔ)法和詞匯兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行句型練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)不同詞匯在應(yīng)用文寫(xiě)作中的用法，加深對(duì)詞匯與語(yǔ)法的了解，提高詞匯與語(yǔ)法應(yīng)用能力。

（一） 加強(qiáng)詞匯教學(xué)

要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用詞匯教學(xué)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搭配常用詞匯，了解詞匯在不同情境下的內(nèi)涵，為學(xué)生詳細(xì)介紹詞匯用法，引導(dǎo)學(xué)生在各種文體與語(yǔ)境中正確使用詞匯。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，不能只去記憶這個(gè)單詞的中文含義，而是應(yīng)該將詞匯放入句式中，加深對(duì)詞匯的含義理解，學(xué)會(huì)詞匯的使用方式。部分英語(yǔ)單詞有多種含義，在句式中表達(dá)的意義大不相同，建議教師在進(jìn)行實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生正確用詞習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二） 加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)

教師在教授語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該從漢語(yǔ)與英語(yǔ)兩個(gè)角度入手，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比應(yīng)用。重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教師可以使用對(duì)比分析法，將相同含義的中文句子與英文句子進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生從兩種句子中尋找結(jié)構(gòu)上的差異，在教師的引導(dǎo)下尋找干擾因素。在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上，教師要精講語(yǔ)法部分，要求學(xué)生在課余時(shí)間多多練習(xí)，熟悉各種語(yǔ)法的應(yīng)用，提高語(yǔ)法實(shí)踐操作能力。

三、 擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，積累寫(xiě)作素材

應(yīng)用文寫(xiě)作與閱讀密不可分，想要提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力，應(yīng)該從閱讀角度入手。提高學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主閱讀，翻看英文雜志，觀看英文電影，擴(kuò)大自己的閱讀量。學(xué)生們?cè)谌辗e月累中反復(fù)閱讀、思考，逐漸掌握閱讀技巧，并將其作為積累應(yīng)用文寫(xiě)作素材的方式，不僅活躍了思維，還擴(kuò)大了信息接收量，有助于提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

學(xué)生們?cè)诼乃夭姆e累中，學(xué)會(huì)了如何在不同寫(xiě)作文體中應(yīng)用常用語(yǔ)。例如，學(xué)生瀏覽題目后先判斷改應(yīng)用文題目是個(gè)人書(shū)信，還是事物公函，最終發(fā)現(xiàn)是一篇邀請(qǐng)函。通過(guò)素材積累，在不太正式的邀請(qǐng)函中，可以寫(xiě)道：We are having a farewell party/a gather together/meeting/seminar in （place） on （date） at （time）. Would you like to come？在正式的邀請(qǐng)函中寫(xiě)道：It is my honor to inform you that there is an academic meeting in （place） on （date） at （time）. We would be too glad to invite you as...

四、 尋找貼近生活的范文案例，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生

除了閱讀可以積累素材，從生活中尋找實(shí)際案例也可以找到適用于應(yīng)用文寫(xiě)作的素材。建議采用生活化教學(xué)模式，從生活中尋找案例實(shí)施應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以使用生活化語(yǔ)言為學(xué)生解讀英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生從生活的角度看待英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，在生活狀態(tài)下走進(jìn)應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)，感受知識(shí)形成過(guò)程。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生尋找符合生活實(shí)際的英語(yǔ)文章，那些理論文章與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)系不大，無(wú)法引起學(xué)生共鳴。

學(xué)生們可以使用英語(yǔ)發(fā)朋友圈，大家互相評(píng)論。這是一個(gè)非常好的以交流型為目標(biāo)的寫(xiě)作任務(wù)，有了交際性，學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，他人的評(píng)論就變成了正向刺激。如果朋友圈中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師可以尋找共性問(wèn)題，第二天在課堂進(jìn)行講解。此外，學(xué)生們可以互相寫(xiě)信，用英文寫(xiě)下自己周圍的趣事。這是個(gè)關(guān)注交流性和創(chuàng)新性的活動(dòng)，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉寫(xiě)作的正式和非正式文體，通過(guò)寫(xiě)信交流感悟生活，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技巧。

五、 利用微課進(jìn)行實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備日漸普及，學(xué)生們可以使用網(wǎng)絡(luò)在家中學(xué)習(xí)，通過(guò)微課平臺(tái)，教師與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)每個(gè)單元應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行情景策劃。例如“Saying Thank or Sorry”寫(xiě)作主題，教師可以編制出男生給女生送生日禮物的情境劇本，邀請(qǐng)一個(gè)小組進(jìn)行表演。小組成員根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)故事，應(yīng)用所學(xué)的單詞與語(yǔ)法將英文臺(tái)詞寫(xiě)下，排練后使用英語(yǔ)表演故事情節(jié)，并將其拍攝成短視頻，再配上字幕與音樂(lè)，通過(guò)剪接后呈現(xiàn)出一個(gè)完整的故事。課堂上，其他學(xué)生觀看視頻后，按照自己的理解，再將整個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，不僅加深了應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)印象，還提高了寫(xiě)作水平。

六、 總結(jié)

總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，作為實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合應(yīng)用文特點(diǎn)，展開(kāi)多角度應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。從詞匯與語(yǔ)法入手，增強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量，積累寫(xiě)作素材，并從實(shí)際生活中尋找范文，提高實(shí)踐操作能力。通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)模式，著實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作成績(jī)，提升實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.初中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作“以讀促寫(xiě)”教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2018.

[2]魏阿芳.中職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J].成才之路，2016（25）：56.

作者簡(jiǎn)介：

李雙杰，陜西省西安市，西安翻譯學(xué)院。