中學生信息技術(shù)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

摘 要：根據(jù)中小學信息技術(shù)課程標準，要求培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。同時信息技術(shù)課應結(jié)合學科自身的特點充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學過程中要鼓勵更自主技術(shù)實踐與更開放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新精神;培養(yǎng)

信息技術(shù)現(xiàn)在作為一門獨立的課程，這不僅僅只是在中小學開設(shè)一門計算機課，更為重要的是在教師教學生使用計算機過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生自主的學習意識和獲取、分析、處理信息的能力。

信息技術(shù)教育的推進促進了學習方式與教學方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術(shù)與學科的整合，信息技術(shù)一定會在教育領(lǐng)域起著革命性的巨大推動作用。

結(jié)合這幾年的信息技術(shù)教學經(jīng)驗，本文與大家探討的是如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、 運用信息技術(shù)，發(fā)展學生在課堂中的主體地位

心理學家赤瑞拉通過大量實驗證實人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，其他味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實現(xiàn)最長久的記憶，而多媒體計算機在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于激發(fā)學生的學習興趣、充分發(fā)揮學生的主體作用。

因此，在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學過程中教學方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學生被動參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設(shè)計前花時間精心組織安排。

首先，我們可以讓學生選擇教學方法，以及良好的設(shè)計實踐中，根據(jù)難易程度分為由學生自由選擇。

其次，我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學，個別輔導及學生內(nèi)部互助的優(yōu)勢。實現(xiàn)個性化，創(chuàng)建一個個性化的學習空間，使學生有濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性的信心。

二、 運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力

在“知識爆炸”的時代，沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，獲取信息能力是更長遠的能力，受益終生。所以在信息社會中獲取信息的能力就顯得尤為重要。

而如今在計算機及網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的超文本格式正在對傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書無所謂第一頁與最后一頁，從哪看起都一樣。將它應用在教學中，它可以實現(xiàn)最有效的教學信息的組織和管理，如果使用得當，可以是一個很好的培養(yǎng)學生的能力，主動獲取信息，并創(chuàng)建一個個性化的學習空間。

認知心理學的研究表明，人類的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織課件提供了科學的依據(jù)。

比如，我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學生自主選擇，并在每個概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點可以搜索到與之相關(guān)的所有主題內(nèi)容。這個看似簡單的方法，但要滿足不同層次學生的求知欲，潛移默化地發(fā)展自己的能力，獲取信息和搜索信息。

三、 運用信息技術(shù)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

知識的形成過程，是知識的創(chuàng)新過程。學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，關(guān)鍵是讓學生掌握知識的形成，使學生知其然，還知其所以然，掌握知識的來龍去脈。利用信息技術(shù)媒體再現(xiàn)，使教學過程中的形象，生動，潛移默化的東西清晰地呈現(xiàn)在一個范圍內(nèi)，在知識形成的過程中，讓學生參與教學，獲得新的知識和深刻的理解教學內(nèi)容的同時，創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、 運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的實踐能力

計算機是一種動手能力要求較高的現(xiàn)代化工具，創(chuàng)新能力在計算機的發(fā)展過程中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，因此在計算機的發(fā)展過程中更應對學生加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把學習的思想和方法介紹給學生，意識他們掌握創(chuàng)新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。在教學中知識發(fā)現(xiàn)的過程，強調(diào)創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神，而不是簡單地獲得滿意的結(jié)果。

例如：學生通過一步一步的學習，了解和熟悉的規(guī)則使用各種來源的信息，掌握信息處理方法。通過社會調(diào)查等實際訓練，學會根據(jù)自己的學習目的去發(fā)現(xiàn)信息，從豐富多樣的信息中選擇、分析和鑒別自己所需要的信息，并能夠積極地表達自己的研究成果。

信息技術(shù)課離不開實踐，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要措施。在實踐教學過程中起主導作用的是實驗內(nèi)容的確定，對實踐應注重學生的思路和方法，允許過程的多樣性。教師只有相應的提示，適當?shù)闹笇В⒆罱K由學生自己獨立。例如：多媒體作品的創(chuàng)作中，應引導學生尋找信息，同時研究設(shè)計，邊實踐，邊創(chuàng)新。

五、 運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生信息綜合處理能力

通過使用多媒體教學信息技術(shù)課程，以拓展知識的能力，讓學生了解更多的道理，從而提高學生的社會責任感。每個學生尋找和發(fā)現(xiàn)事物和現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的生活，然后一起分享自己的東西，我們可以得到更多的信息，知識面就更廣了，從而服務(wù)于社會，學生的實踐將增強他們的社會責任意識和他們的綜合素質(zhì)。

因此，在實踐中，教育者應堅信，所有學生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，在“創(chuàng)新”面前，沒有后進生與尖子生的差別。關(guān)鍵在于你怎樣去開采挖掘，教師在實踐中應善待每一位學生，努力開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造潛能。

參考文獻：

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作者簡介：

李飛，安徽省合肥市，合肥市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)合肥經(jīng)開實驗學校 ?敏.小學英語教學中情景體驗式教學模式構(gòu)建策略探究[J].中華少年，2016（30）：35.

[5]張曉霞.“情景體驗式”教學模式在小學英語教學中的應用探討[J].科教導刊（電子版），2017（34）：187.

作者簡介：

李粲，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省茂縣南新鎮(zhèn)小學校