班主任工作

摘 要：屈指算來(lái)，走上三尺講臺(tái)已有十余載?；仡欉@十幾年的教師生涯，真可謂“有喜有憂，有笑有淚”。教師，雖然被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師，但不可否認(rèn)，因其工作的繁重、瑣碎、辛苦，令越來(lái)越多的教師感到身心俱疲，心力交瘁。特別是班主任老師，不僅要擔(dān)任一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，還要統(tǒng)籌整個(gè)班級(jí)的全盤工作，安全、衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的品德教育以及協(xié)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)校和家庭之間的關(guān)系等等問(wèn)題，事無(wú)巨細(xì)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;了解學(xué)生;教育智慧

班級(jí)管理工作瑣碎而且具有重復(fù)性，但其實(shí)細(xì)細(xì)回味起來(lái)，這也是一門藝術(shù)。它不僅鍛煉了我的組織協(xié)調(diào)能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，與別人溝通交流的能力，還磨礪了我的意志，培養(yǎng)了我忍耐的能力。就舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。有一次，我們班的兩個(gè)孩子發(fā)生了沖突，一個(gè)孩子把另一個(gè)孩子給踢了，而且還不輕。我在了解了情況之后，打電話給雙方家長(zhǎng)。被打孩子的家長(zhǎng)情緒比較激動(dòng)，眼看一場(chǎng)吵鬧在所難免。于是，我憑著我的“三寸不爛之舌”，一會(huì)兒勸勸這個(gè)，一會(huì)兒又安慰那個(gè)。好在問(wèn)題不大，拍了片子之后，經(jīng)過(guò)我耐心、細(xì)致的調(diào)解，雙方家長(zhǎng)都“偃旗息鼓”了。雖然平息這場(chǎng)風(fēng)波花了我足足一中午的時(shí)間，但我還是為自己的能力感到自豪。當(dāng)然，以后我可不愿意再遇到類似的事情了。我想，從這件事情上，就能找到為什么大多數(shù)老師不愿意擔(dān)任班主任的原因了，也是我憂之所在。班主任老師，每天要處理班級(jí)里雜七雜八的事務(wù)，諸如某某拿了某某的書(shū);某某把某某撞了;某某把某某惹哭了等等等等。一樁一樁，一件一件，哪一件不需要班主任老師親力親為，勞心勞力？關(guān)鍵這些事情處理了也就處理了，還總重復(fù)。有的學(xué)生同樣的錯(cuò)誤來(lái)來(lái)回回教育了好多遍也不見(jiàn)轉(zhuǎn)變，就更令人頭疼了。怪不得有人說(shuō)班主任老師需要一雙“透視眼”，一張“婆婆嘴”和兩條“飛毛腿”?！巴敢曆邸笔钦f(shuō)要善于洞察學(xué)生的各種情況，包括外在行為表現(xiàn)和根據(jù)學(xué)生的外在表現(xiàn)來(lái)推測(cè)揣摩學(xué)生心里在想些什么，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)?！捌牌抛臁笔且?jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀;而“飛毛腿”則是指一旦班級(jí)里發(fā)生任何一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，作為班主任，腿就要勤一點(diǎn)，要在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)處理突發(fā)情況。

雖然班主任工作很辛苦，但是有付出就會(huì)有成功的喜悅與收獲。有時(shí)，我會(huì)為學(xué)生一點(diǎn)小小的進(jìn)步沾沾自喜，那一天的心情也會(huì)特別舒暢;有時(shí)，我會(huì)為收到學(xué)生親手做的賀卡而感到欣慰;因?yàn)閷W(xué)生的一句贊美感到甜蜜;為學(xué)生一些細(xì)小的行為而感動(dòng)。每當(dāng)想起這些，我的煩惱、疲倦就會(huì)蕩然無(wú)存，有的只是幸福和自豪。在和孩子們相處的漫長(zhǎng)歲月中，我們一同成長(zhǎng)，一同前行。當(dāng)班集體獲得榮譽(yù)時(shí)，我們一起分享快樂(lè);當(dāng)遇到挫折、失敗時(shí)，我們一同憂傷，難過(guò)。我和孩子們的心緊緊地貼在一起的?；叵肫鸷秃⒆觽?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然有苦有累，但我感覺(jué)到這是我一生當(dāng)中最寶貴的精神財(cái)富：因?yàn)闆](méi)有人會(huì)像他們那樣親近你，熱愛(ài)你，仰慕你，把你當(dāng)作無(wú)所不知的偉人;沒(méi)有人會(huì)如此在乎你對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，哪怕只是小小的一句鼓勵(lì)、一聲親切的詢問(wèn)、一絲會(huì)心的微笑、一個(gè)撫摸的手勢(shì)，這些對(duì)于再平常不過(guò)的動(dòng)作，卻足以讓他們興奮不已。我想，這種感受，不當(dāng)班主任是體會(huì)不到的。在和學(xué)生們的朝夕相處中，我們相互信任、相互依賴，建立了一種平等、和諧的師生關(guān)系。我希望能成為孩子們心靈上的朋友，為他們排憂解難，幫助他們?cè)趯W(xué)校里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我知道，班級(jí)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的工程，作為班主任老師，需要做好每一天，做好每一件小事，終有一天，孩子們會(huì)化繭成蝶，以燦爛絢麗的姿態(tài)出現(xiàn)在眾人面前。

作為一名班主任，無(wú)論優(yōu)生，還是差生，都應(yīng)做到一視同仁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，用真誠(chéng)、民主的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的情感，使其“親其師，信其道”。在教育學(xué)生的過(guò)程中，要合理地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。多用表?yè)P(yáng)，慎用批評(píng)。作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。任何學(xué)生都會(huì)有他的閃光點(diǎn)。我們不能把分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，帶著有色的眼光來(lái)看待學(xué)生，將學(xué)生分為三六九等。成績(jī)差的學(xué)生同樣擁有尊嚴(yán)，擁有被表?yè)P(yáng)的權(quán)利。作為老師要不吝表?yè)P(yáng)，及時(shí)給予學(xué)生肯定與支持。

班主任工作還是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。要想達(dá)到預(yù)期效果，空有一腔熱情不夠，不講究方式方法也不行，需要教師同時(shí)具備工作熱情，付出心血和擁有一定的教育智慧。工作效果的好壞在很大程度上取決于老師對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)問(wèn)題的把握和因人制宜、因事制宜。在長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作中，我逐漸摸索出了一定的門道：有的學(xué)生性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)，教師就該采取“和風(fēng)細(xì)雨”式的教育學(xué);有的學(xué)生脾氣暴躁，自我意識(shí)強(qiáng)，宜用“商量”的口氣;有的學(xué)生性格倔強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，則該用“動(dòng)之以情，曉之以理”的方式，使學(xué)生對(duì)老師的處理方式心悅誠(chéng)服。

教育的話題從來(lái)都是言無(wú)止境，而作為一名老師，我在班級(jí)管理的道路上也是剛剛起步。我想，只有我們始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步放在首位，用真心換學(xué)生的真情，才能使每一個(gè)孩子都能沐浴在燦爛的陽(yáng)光下，讓祖國(guó)的蓓蕾在師愛(ài)的雨露中盡情綻放！

參考文獻(xiàn)：

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[3]喬金珍.班主任工作中的人際關(guān)系處理[J].江蘇教育，2018（95）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：

胡婷婷，安徽省安慶市，安徽省安慶市經(jīng)開(kāi)區(qū)芭茅小學(xué)。

中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)方法改革小議

胡小容

摘 要：傳統(tǒng)中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程不注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)方法表現(xiàn)方面也相對(duì)單一。因此本文希望結(jié)合創(chuàng)新教法，提出中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》創(chuàng)新教法及相關(guān)案例，并為其教學(xué)方法改革提出若干建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能;中職;教學(xué)改革;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)建議

目前中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)改革應(yīng)該重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)目標(biāo)層面上。首先降低教學(xué)難度，精選教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將理論推導(dǎo)等繁雜的理論知識(shí)內(nèi)容刪減掉，并加入更多擁有“寬基礎(chǔ)”的知識(shí)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展與終身發(fā)展，不斷強(qiáng)化教學(xué)綜合性與應(yīng)用實(shí)踐性。再一點(diǎn)就是要建立中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的專業(yè)化結(jié)構(gòu)體系，確保學(xué)科知識(shí)中心格局的有效調(diào)整，保證通過(guò)教學(xué)改革滿足人才培養(yǎng)需求。

一、 《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》創(chuàng)新教法案例應(yīng)用

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》屬于中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)中它主要圍繞國(guó)家及行業(yè)所制訂的指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃與課程大綱展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。但在新課改背景下，中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程需要作出改革，圍繞學(xué)科知識(shí)中心建設(shè)基本格局，改變教學(xué)方法，構(gòu)建可滿足市場(chǎng)需求與學(xué)校專業(yè)改革要求的專業(yè)化、開(kāi)放式課程教學(xué)體系。下文結(jié)合“萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試”這一課展開(kāi)創(chuàng)新教法案例應(yīng)用分析，其所主要采用到的改革教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法。

（一） 情境導(dǎo)入

在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的“萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試”課程教學(xué)中首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，某公司引入一批萬(wàn)用表散件需要進(jìn)行組裝形成成品，請(qǐng)大家拿出具體教學(xué)方案。為了讓學(xué)生了解萬(wàn)用表的具體組裝與調(diào)試過(guò)程，首先幫助學(xué)生了解萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)與原理，教師可采用仿真教學(xué)軟件的形式，結(jié)合教學(xué)仿真系統(tǒng)對(duì)萬(wàn)用表進(jìn)行結(jié)構(gòu)立體解剖，了解萬(wàn)用表的具體工作檔位。

（二） 項(xiàng)目教學(xué)法導(dǎo)入

在教學(xué)中將項(xiàng)目教學(xué)法導(dǎo)入，體現(xiàn)其任務(wù)驅(qū)動(dòng)的重要性。首先給學(xué)生分發(fā)任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀任務(wù)要求，然后領(lǐng)取萬(wàn)用表套件，準(zhǔn)備安裝工具，清點(diǎn)材料。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生打開(kāi)資源共享平臺(tái)，首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)二極管等重要元器件的識(shí)別與檢驗(yàn)方法，為學(xué)生播放元器件的相關(guān)檢測(cè)視頻。然后可為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引入分工合作教學(xué)模式，以確保學(xué)生對(duì)元器件進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別與檢測(cè)。其檢測(cè)的內(nèi)容就包括了電阻測(cè)量、歐姆檔導(dǎo)體電阻測(cè)量、二極管測(cè)試、電容測(cè)量等等。

（三） 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

在具體的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用方面，應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，例如對(duì)元器件的焊接學(xué)習(xí)。通過(guò)視頻展示配合教師指導(dǎo)明確元器件的焊接順序，然后對(duì)整機(jī)進(jìn)行裝配和調(diào)試，調(diào)試過(guò)程中教師會(huì)教授學(xué)生利用多媒體示范萬(wàn)用表的調(diào)試方法，可采用比較法進(jìn)行校驗(yàn)，例如對(duì)表頭靈敏度的校驗(yàn)、對(duì)基準(zhǔn)點(diǎn)靈敏度的校驗(yàn)、對(duì)直流電流檔、直流電壓檔、交流電壓檔以及電阻檔的校驗(yàn)等等。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)一步步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，看他們是否學(xué)會(huì)了自己組裝萬(wàn)用表進(jìn)行實(shí)踐，而學(xué)生本身能否針對(duì)萬(wàn)用表所出現(xiàn)故障進(jìn)行排除等等，主要培養(yǎng)中職生一絲不茍的專業(yè)實(shí)踐態(tài)度與作風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)他們耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取在創(chuàng)新教法中突破難點(diǎn)，形成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

整體來(lái)說(shuō)，在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》“萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試”的教學(xué)過(guò)程中就希望教師尋求教法改革突破，形成一種項(xiàng)目主線、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法中的情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)操能力，結(jié)合信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

二、 《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》創(chuàng)新教法改革建議

在本文看來(lái)，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》創(chuàng)新教法改革首先應(yīng)該從教育理念上有所突破，特別是在中職職業(yè)教育體系下要講求電子類專業(yè)課程的實(shí)踐效用發(fā)揮，提倡教學(xué)中的“實(shí)用性”與“夠用”原則，跳出傳統(tǒng)中“先講解后實(shí)踐”的教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)換教學(xué)順序，先讓學(xué)生實(shí)踐嘗試，然后再由教師進(jìn)行講解輔助，這樣更有利于學(xué)生的自主發(fā)展進(jìn)程。比如說(shuō)教師就應(yīng)該建立與學(xué)生之間的平等關(guān)系，消除學(xué)生在課上學(xué)習(xí)可能存在的種種顧慮，并樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。例如可從《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中的教學(xué)內(nèi)容更新觀念，同時(shí)結(jié)合實(shí)際需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，做到因材施教。換言之，教師就必須跳出框架束縛，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的合理特征與魅力。

再一點(diǎn)，要在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》注重對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，將新教學(xué)手段充分利用與現(xiàn)代化信息技術(shù)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效傳遞，同時(shí)也形成多樣化的教學(xué)氛圍。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)中，教師就采用項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中豐富、靈活的運(yùn)用信息化手段，一方面為拓寬學(xué)生視野;另一方面在于改變傳統(tǒng)中教師的理論講解與黑板推導(dǎo)計(jì)算公式教法，通過(guò)信息化配合項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動(dòng)吸引學(xué)生注意力，幫助他們學(xué)好《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程。

三、 總結(jié)

中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)方法改革是涉及多個(gè)方面的，它也體現(xiàn)了中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的復(fù)雜多變性。客觀講，應(yīng)該講該專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革視為是一個(gè)極其龐大與復(fù)雜的工程項(xiàng)目，它希望基于不斷完善的教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)課程改革，解決課程中所存在的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生提高電子技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)建良好的學(xué)科課堂教學(xué)空間。

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[3]董連平.中職機(jī)電專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法研究[D].淄博：山東理工大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介：

胡小容，四川省瀘州市，四川省瀘州市江陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)校。