略談小學語文閱讀教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國教育教學不斷深化改革，小學語文教學工作也有了新的要求。由于閱讀教學是小學語文教學的重要教學環(huán)節(jié)，因此，高質量的閱讀教學可以通過閱讀使學生了解自己的能力，在這個過程中提高他們的語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，然后讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維來解決問題，提高學生的創(chuàng)造力在實際中的應用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

小學語文閱讀教學的首要任務是使學生與文本情感產(chǎn)生共鳴，理解作者文中要表達的思想感情。創(chuàng)造性思維使學生能夠利用創(chuàng)造性的方法解決閱讀中遇到的實際問題，從而達到閱讀教學的最終目的。因此，小學語文閱讀教學應提高對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、 營造良好的課堂氛圍

只有學生能主動參與到閱讀學習中，才能對學生的創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)，形成健康的思維創(chuàng)造力，促進全面的發(fā)展和進步。一方面，教師可以在課堂上創(chuàng)造相應的學習情境幫助學生激發(fā)閱讀思維，讓學生在思維進化的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感，從而形成適宜創(chuàng)新思維發(fā)展的學習情境。另一方面，教師可以進行問題調(diào)查從而引導學生的深入思考，形成自己獨特的見解和觀點。通過學生理解和歸納，通過思維轉換結合理論實際的方式能夠讓學生更好地學習，而不是被動地接受一些知識，這對發(fā)展學生個人的思維能力具有積極作用。教師應善于通過啟發(fā)性的問題吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生對問題的思考，提升學生閱讀過程的高效性。

例如，在閱讀《風箏》的過程中，教師可以從風箏的制作過程以及材料的篩選入手，提出一些實際問題：如何使風箏飛得又高又穩(wěn)并且你怎樣使風箏的重心不移動？讓學生有一個高昂的興趣點，對學生的觀點老師要給出了必要的肯定與鼓勵的話語，利用欣賞的目光讓他們更加熱情，要利用問題的刺激與學生的思維碰撞，使課堂教學有趣且學生的思維活躍，從而提高閱讀教學的教學質量。

二、 激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

許多老師的教學觀念過分關注學生成績，這讓學生的綜合素質發(fā)展和文學技能都受到了影響，因此讓學生的文學才華無法完全展示出來，如果學校能幫助學生利用多種途徑發(fā)展自己的能力，就可以讓學生在更多的平臺進行學習，從而充實自己。因此，教師需要從學生發(fā)展的角度定位學生，不僅要弄清學生學習過程中存在的問題，而且要看到學生的亮點，不要讓學生只專注于學習而制約了其他素質發(fā)展。教師需要構建一個民主開放的課堂學習氛圍，在課堂教學中，教師應鼓勵學生提出自己的觀點，允許學生提出觀點獨特的建議，而不是循規(guī)蹈矩的解決方案。在學習過程中，學生需要了解民主的重要性，使學生能夠獨立學習和自主探索，使學生能夠有效地解決學習中遇到的問題，及時提出自己的想法，用高質量的學習方式獲得良好的學習效果。

三、 重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

在語文閱讀教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生的想象力。對于一些具有想象空間的文學作品，教師應鼓勵學生進行大膽的暢想。例如，根據(jù)《地震中的父與子》，可以向學生提出這個問題：“如果學生是課文中的人，當父親請求幫助時，你會怎樣做呢？”還可以根據(jù)《假如沒有灰塵》，教師可以根據(jù)題目提出相應問題，讓學生想象一下若是沒有灰塵了，會是什么樣子。實際上，在小學語文閱讀教學有許多方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這需要進行不斷的探索，但最主要的是老師需要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，創(chuàng)新教學理念，不斷創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學方式，通過不斷的摸索，總結出釋放學生思維想象力的方式。

四、 創(chuàng)新小學語文閱讀教學模式

老師是引領課堂發(fā)展的重要組織者，在小學創(chuàng)造性課堂閱讀教學中，教師應掌握好課堂學習的動向，應用多媒體技術的優(yōu)勢，將文章寫作技巧和藝術形式詳細的給學生進行分析，引導學生在創(chuàng)造性思維模式中對文本進行解讀和理解。同時，教師應打破傳統(tǒng)教學思想對現(xiàn)今教學發(fā)展的制約，開展各種豐富的課堂閱讀活動，并進行相應的討論，不僅提高了學生的參與度，而且還高效地進行了閱讀教學，豐富了學生的閱讀效果。

五、 讓學生成為課堂的主人

著名的教育學家陶行知曾說過：只有民主才能解放創(chuàng)造力，可以讓更多人的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。因此，若要學生真正成為課堂的主體，教育工作者要將傳統(tǒng)的教學觀念進行創(chuàng)新，發(fā)揚民主課堂理念。必須在語文閱讀教學中倡導，教育工作者建立民主學習的想法，不要強迫學生去適應課堂，要將課堂打造成適宜學生發(fā)展的學習環(huán)境，要對學生的學習能力等綜合因素進行主動探索，使自己的教學計劃更適合學生的發(fā)展。教育者要始終尊重學生的內(nèi)心想法，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，激發(fā)學生對閱讀學習的興趣，引導學生自主學習，成為學習的主人。

小學語文閱讀教學要以培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維為主要目的，也是教育發(fā)展的迫切需求，需要小學語文老師在不斷的教學實踐中進行探索，打破傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)對小學語文閱讀教學的創(chuàng)新和改革，并注重培養(yǎng)學生的綜合素質，真正在閱讀教學中推動素質教育目標。

參考文獻：

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作者簡介：

付微，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區(qū)潢溪鎮(zhèn)中心小學。