互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式及其效果評(píng)價(jià)探究

摘 要：依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模式和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)科目教學(xué)手段的不足，繼而優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境。文章通過分析學(xué)習(xí)模式和效果評(píng)價(jià)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的具體構(gòu)建形式，提出了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)習(xí)模式的具體手段，并以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、設(shè)置合理的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、完善多維度的評(píng)價(jià)體系為切入點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用實(shí)例，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)效果進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);學(xué)習(xí)模式;效果評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：梅華，吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展。（吉林 ?長(zhǎng)春 ?130000）

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式及其效果評(píng)價(jià)探究”（課題編號(hào)：ZD17238）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0021-02

互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模式和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的具體方式

1. 翻轉(zhuǎn)課堂模式。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為課堂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)過分注重教師的“教”，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生只能參與教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣弱化，無(wú)法與教師進(jìn)行良好的溝通交流。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多教師使用混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，倡導(dǎo)將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合，教會(huì)學(xué)生如何理解及轉(zhuǎn)化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。教師作為引導(dǎo)者，自身需要具備良好的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，并以此為基礎(chǔ)形成正向教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，平衡教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系與教學(xué)過程三者的關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形成下，教師可按實(shí)際情況將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)。此外，師生間進(jìn)行良好的溝通，可以幫助學(xué)生完善自己的觀點(diǎn)、汲取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升知識(shí)的重組能力和創(chuàng)新能力。

微課和慕課是翻轉(zhuǎn)課堂的主要方式。微課具有良好的公開性和互動(dòng)性，能提升教師和學(xué)生及學(xué)生和學(xué)生間溝通的有效性，提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。教學(xué)內(nèi)容在微課創(chuàng)設(shè)的情境中，以圖片、視頻、音頻等形式展示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師可在課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)中及課堂教學(xué)后加入微課，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升課堂教學(xué)效果。慕課與微課的概念及應(yīng)用方式相似，但微課能夠根據(jù)學(xué)生的年級(jí)情況及能力水平對(duì)其進(jìn)行分層，然后教師據(jù)此開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 信息化課堂模式。以高中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中需要掌握閱讀技巧、聽力技巧和口語(yǔ)技巧。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲得應(yīng)用素材，并從自身實(shí)際出發(fā)選擇難度適中的閱讀資源，形成獨(dú)特的信息化課堂教學(xué)。如教師在進(jìn)行與健康有關(guān)的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，如常見疾病的預(yù)防手段和治療手段等，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面;在進(jìn)行聽力技巧教學(xué)時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的練習(xí)。學(xué)生可以登錄一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，接觸多元化的聽力素材，選擇自己喜歡的聽力內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練;在口語(yǔ)技巧教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生獲取視頻、音頻等學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)習(xí)的趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索聽力材料，可按照由簡(jiǎn)到難的順序逐一模仿素材。這個(gè)過程需要教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自我展示，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和表達(dá)能力。教師還可以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如辯論會(huì)、演講會(huì)等，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的效果評(píng)價(jià)

1. 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都受到了巨大沖擊。一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建立在淺顯易懂的操作原理及功能豐富的頁(yè)面設(shè)計(jì)上，這充分證明了建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是極其重要的。評(píng)價(jià)平臺(tái)以交互、開放、自主為特點(diǎn)，與教學(xué)機(jī)制相互促進(jìn)，為學(xué)生提供豐富的素材資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。評(píng)價(jià)平臺(tái)也能夠?qū)W(xué)生的科目學(xué)習(xí)效果展現(xiàn)出來(lái)，為教師教學(xué)手段的調(diào)整提供良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。目前，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展形勢(shì)非常樂觀，與教學(xué)的融合是教育行業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)建立體驗(yàn)感較強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和評(píng)價(jià)平臺(tái)，滿足學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)展需求。例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)，記錄預(yù)習(xí)中的疑問點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師有針對(duì)性地解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，有助于教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，從而開展高效的教學(xué)。

2. 設(shè)置合理的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段仍存在教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一的問題，再加上受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中心有所偏移，而互聯(lián)網(wǎng)下的學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)形式有助于擺脫此困境。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)包括形成環(huán)節(jié)和終結(jié)環(huán)節(jié)。形成環(huán)節(jié)主要包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師他評(píng)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)評(píng)價(jià)四種。學(xué)生自評(píng)分為檔案和成績(jī)兩個(gè)方面，檔案能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等，這些內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果有機(jī)融合，能夠展示學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果，突出學(xué)生的自主性。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中能夠汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，改善自身缺點(diǎn)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。教師他評(píng)是形成環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性、公平性和公開性。

終結(jié)環(huán)節(jié)分為試卷評(píng)價(jià)、應(yīng)用評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)三個(gè)層面。試卷評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展情況為基礎(chǔ)，符合學(xué)生性格發(fā)展的考試形式，能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行有效檢測(cè)，具有一定的參考價(jià)值。但這種評(píng)價(jià)模式需要弱化分?jǐn)?shù)的地位。應(yīng)用評(píng)價(jià)是科目教學(xué)的主要導(dǎo)向，能夠從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，要求教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？荚囋u(píng)價(jià)是一種相對(duì)權(quán)威的教學(xué)評(píng)測(cè)工具，如英語(yǔ)四級(jí)考試、六級(jí)英語(yǔ)考試等。這些考試的考察要求不同，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力情況展現(xiàn)出來(lái)。例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以上述形成環(huán)節(jié)和終結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)進(jìn)行安排，這些環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)的融合都需要依靠互聯(lián)網(wǎng)開展。

3. 完善多維度的評(píng)價(jià)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的效果評(píng)價(jià)分為課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成效三個(gè)方面。課程學(xué)習(xí)應(yīng)滿足教學(xué)特色的需求，即教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求應(yīng)達(dá)成一致，教師應(yīng)提供充足的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)課程進(jìn)行評(píng)估，不僅要注重頁(yè)面的精美度，還要整合學(xué)習(xí)資源。此外，作業(yè)也是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式效果評(píng)價(jià)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，教師要將社會(huì)熱點(diǎn)話題與作業(yè)進(jìn)行整合，提升教學(xué)的有效性。需要注意的是，一些學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容無(wú)法做出準(zhǔn)確的判斷，需要教師幫助學(xué)生理解。教師必須利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的主題評(píng)價(jià)，形成多維度評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)效果。

教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)間的連接，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師可以在高中英語(yǔ)課件制作階段，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激活學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各科目的教學(xué)模式朝著多元化方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，滿足了學(xué)生的思維發(fā)展需求，也優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了教學(xué)的總體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王爽爽，李梅.互聯(lián)網(wǎng)下移動(dòng)學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（11）.

[2] 劉利斌.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和效果評(píng)價(jià)研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（4）.

責(zé)任編輯 曾軼維