新課改下小學(xué)班主任實(shí)施生本管理的有效策略

單連香

摘 要：班主任管理工作在實(shí)施素質(zhì)教育改革中的重要性不言而喻，他們所實(shí)施的管理對策直接反映著小學(xué)學(xué)校的育人理念與辦學(xué)方式，是落實(shí)教育部實(shí)施新課改活動的直接負(fù)責(zé)人。同時，班主任管理工作的內(nèi)容與方式也影響著小學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以小學(xué)班主任必須做到以生為本。從以換位思考贏取學(xué)生信任、以一視同仁兼顧學(xué)生需求、以心理輔導(dǎo)保護(hù)學(xué)生心靈三個角度分析新課改下小學(xué)班主任實(shí)施生本管理的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;生本教育;管理對策

許多人在回顧自己一生的成長經(jīng)歷中，腦海中會回想起一個對自己影響最大的人，而這些人中或多或少都會提到自己的受教經(jīng)歷，分享自己接受班主任管理的相關(guān)經(jīng)驗。實(shí)踐證明，如果班主任真正贏得了學(xué)生信任，成為學(xué)生人生路上的指路明燈，那么這個學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生成功的可能性就更大。所以，我們每一個班主任都應(yīng)該成為對學(xué)生終身發(fā)展有益的人民教師，全面優(yōu)化學(xué)生的身心健康與綜合素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長提供強(qiáng)有力的教師支撐。

一、以換位思考贏取學(xué)生信任

大多數(shù)班主任在管理學(xué)生的時候會強(qiáng)硬要求小學(xué)生接受自己的管理觀點(diǎn)與人生經(jīng)驗，但正如人們所說，人生的路要自己走，大多數(shù)小學(xué)生都不能真正理解班主任分享的人生經(jīng)驗，導(dǎo)致班主任管理工作效率低下。針對這個現(xiàn)象，小學(xué)班主任應(yīng)該嘗試換位思考，以小學(xué)生的人生經(jīng)歷與視野角度去看待班級問題，由此確定管理方針，讓小學(xué)生知道班主任能夠真正理解他們的內(nèi)心訴求，進(jìn)而使學(xué)生心悅誠服地接受班主任所提出的管理建議。

小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識與做人道理的關(guān)鍵時期，需要小學(xué)生樹立良好的行為意識與習(xí)慣，自覺遵守小學(xué)生的行為準(zhǔn)則。但是，小學(xué)生的自我管理與約束能力較差，也不理解為什么要遵守這些規(guī)章制度。于是，我便逐條為學(xué)生講解小學(xué)生行為守則的具體意義，希望他們可以理解學(xué)校教育的內(nèi)在含義。就如，我校要求小學(xué)生在重大活動期間穿校服、佩戴紅領(lǐng)巾，但是有的學(xué)生卻認(rèn)為校服不好看，不愿意遵守這條行為準(zhǔn)則。為了了解小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，我嘗試換位思考，認(rèn)為小學(xué)生不喜歡穿校服、佩戴紅領(lǐng)巾的根本原因是他們的集體意識比較薄弱，不理解校服、紅領(lǐng)巾背后所蘊(yùn)含的愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛國家等深厚意義。于是，我便為小學(xué)生講述了學(xué)校對他們寄予的深厚期望，讓他們明白校服、紅領(lǐng)巾的人文價值。

二、以一視同仁兼顧學(xué)生需求

現(xiàn)在有一些學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績評價班主任的教學(xué)管理能力，導(dǎo)致部分班主任會根據(jù)學(xué)生成績將學(xué)生分等級，使得小學(xué)生遭受了不平等管理。然而，素質(zhì)教育已經(jīng)提出學(xué)生成績并不能代表一切，學(xué)生的人性需求才是班主任實(shí)施班級管理的基本依據(jù)，指出班主任要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求，以一視同仁的態(tài)度對待每一個小學(xué)生。

每個班級都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，但是我從來不將學(xué)生成績看成是自己實(shí)施班級管理的標(biāo)準(zhǔn)，而是會認(rèn)真聆聽每一個小學(xué)生的心理訴求，關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長。比如，我們班有一個學(xué)生被大家認(rèn)為是“混日子”的學(xué)生，連學(xué)生家長也放棄了讓學(xué)生成才。但是，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的運(yùn)動能力很好，而且他也十分喜歡體育運(yùn)動。于是，我便與這個學(xué)生溝通，希望他可以成為體育特長生，為自己謀求另外一條出路。然后，我每天與體育教師一同訓(xùn)練這個學(xué)生的運(yùn)動能力，希望可以幫助這個學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。實(shí)踐證明，每個學(xué)生都是會放光的金子，這個學(xué)生也在我的幫助與鼓勵下轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)行為，成為有希望、有夢想的好學(xué)生。

三、以心理輔導(dǎo)保護(hù)學(xué)生心靈

人生之路不可能是一帆風(fēng)順的，小學(xué)生在成長中會遇到許多困難與挫折，在繁重的壓力影響下產(chǎn)生一些心理問題，甚至?xí)驗槠渌说脑u價與偏見產(chǎn)生一些自我懷疑或過度驕傲等不良心理。對此，小學(xué)班主任應(yīng)該及時滲透心理健康教育，消除學(xué)生的負(fù)面成長心理，保護(hù)好學(xué)生的心靈健康，讓每一個學(xué)生都能始終以積極向上、樂觀好學(xué)的態(tài)度生活，認(rèn)真度過每一天。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生普遍都存在遇到問題會無意識地逃避或者交給家長解決的不良行為習(xí)慣問題，也有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到自己預(yù)期要求而產(chǎn)生焦躁不安與自我放棄的想法。為了提升小學(xué)生的抗挫折能力，我會著重對學(xué)生滲透失敗教育，為學(xué)生講述偉大的科學(xué)家失敗的發(fā)明經(jīng)歷，希望學(xué)生不要因為一時失敗放棄自我。在學(xué)生休息時間，我還會組織學(xué)生參與攀巖、爬山等對訓(xùn)練學(xué)生毅力有幫助的活動，讓學(xué)生在失敗中爬起來，逐步突破自我。不僅如此，我還會充分利用學(xué)校的心理咨詢室?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)泄自己的不良情緒，保證學(xué)生的心理健康。

總而言之，只要我們把小學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子，以無盡的耐心與關(guān)愛呵護(hù)學(xué)生，那么學(xué)生必將會以自信、健康、幸福的成長回饋我們，所以我們每一個班主任都要做到愛生如子、認(rèn)真對待每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋立華.小學(xué)班主任班級管理工作中的常見問題及應(yīng)對策略分析[J].中國校外教育，2018（32）：41-42.

編輯 魯翠紅