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      淺談留守兒童英語趣味性閱讀的培養(yǎng)策略

      2019-08-13 07:55:54張曉紅郭莉
      新課程·下旬 2019年6期
      關(guān)鍵詞:留守兒童培養(yǎng)策略閱讀教學(xué)

      張曉紅 郭莉

      摘 要:隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,城鄉(xiāng)一體化背景下,很多農(nóng)村家庭外出務(wù)工人員增多,于是逐漸出現(xiàn)很多留守兒童,于是留守兒童的教育就成了鄉(xiāng)村教育中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于缺少家庭溫情教育的留守兒童而言,如何有趣味地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,尤其是鄉(xiāng)村英語教學(xué)是當(dāng)下的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,需要重視起來。系統(tǒng)探究這一核心問題。

      關(guān)鍵詞:留守兒童;英語趣味;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

      改革開放以來,中國新農(nóng)村面貌煥然一新,大量人員外出勞務(wù),很多兒童被留置在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn),這些孩子就成為留守兒童。對(duì)留守兒童的英語教育問題,一直是一個(gè)熱點(diǎn),如何從趣味性入手來全面培養(yǎng)他們良好的英語趣味性閱讀技能,引導(dǎo)他們?nèi)娼】党砷L是關(guān)鍵,基于這個(gè)特殊的群體,筆者認(rèn)為,當(dāng)下最需要努力的是最大化利用優(yōu)質(zhì)信息化資源和針對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極情感的培養(yǎng)來幫助他們能夠用英語進(jìn)行快樂高效地閱讀。

      一、農(nóng)村留守兒童英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析

      英語目前已經(jīng)成為眾多學(xué)習(xí)學(xué)科中比較重要的一個(gè)核心學(xué)科,而對(duì)于普通中學(xué)生而言系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)并不是一件非常容易的事情,單詞、短語、文化知識(shí)和相應(yīng)的生活探索能力等都是英語課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力探索的內(nèi)容。而留守兒童因?yàn)槔夏耆私逃坏轿缓推綍r(shí)父母的引導(dǎo)教育等方面的缺失等,非常容易引起他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位,而且在處理課堂人際交往過程中有太多的特殊問題。所以留守兒童群體的英語語言教學(xué)的核心應(yīng)該是“關(guān)愛教育加引導(dǎo)規(guī)范啟發(fā)教育”。

      1.留守兒童英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

      首先,留守兒童的英語閱讀教學(xué)需要的是循序漸進(jìn)與趣味性濃厚的課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)和適合他們參與的各類語言活動(dòng)。老師在閱讀教學(xué)的整個(gè)過程中,一方面要多進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),另外一方面要積極為他們創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)行自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣一來,留守兒童的英語閱讀自主習(xí)慣就可以很好地養(yǎng)成了。

      其次,留守兒童英語閱讀教學(xué)的過程要因材施教,而且要積極構(gòu)建以留守兒童個(gè)性化發(fā)展為基本的閱讀教學(xué)課堂。例如進(jìn)行分層與輔助性引導(dǎo),要把閱讀的材料與電子白板和圖畫書籍等結(jié)合起來,要讓他們?cè)谡麄€(gè)閱讀中得到快樂,這樣一來,每一個(gè)學(xué)生都敢于參與閱讀活動(dòng),而老師可以根據(jù)他們實(shí)踐的情況,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,這樣一來就可以更適合他們,落實(shí)真正的因材施教。

      2.留守兒童英語閱讀現(xiàn)狀的總體分析

      作為一名多年從事小學(xué)留守兒童英語教學(xué)的工作者,筆者發(fā)現(xiàn):近幾年,留守兒童的英語閱讀教學(xué)還存在一些不足和優(yōu)化的地方,例如:留守兒童閱讀內(nèi)容的課堂引導(dǎo)還是以老師的朗讀和領(lǐng)讀為主,涉及小學(xué)生親子參與的內(nèi)容和在語言應(yīng)用方面的實(shí)踐較少,另外課外作業(yè)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)基本流于形式,最主要的是在英語閱讀過程中對(duì)留守兒童積極情感的培養(yǎng)和激勵(lì)還是存在很多不足,需要努力改進(jìn)。

      二、留守兒童英語趣味閱讀教學(xué)的全新策略構(gòu)建

      上文已經(jīng)充分論述了留守兒童英語閱讀教學(xué)中存在的各種問題還有留守兒童在英語學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)等因素,決定了要實(shí)現(xiàn)趣味性閱讀就要從以下幾個(gè)方面認(rèn)真落實(shí)留守兒童課堂英語閱讀教學(xué)。

      1.做學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以做促讀

      雖然農(nóng)村留守兒童在閱讀視野和生活經(jīng)歷方面比起城市學(xué)生有極大差異,但是他們自身也有很多優(yōu)勢(shì),例如他們經(jīng)常參與很多勞動(dòng)和生活實(shí)踐,他們的觀察力和直覺性較強(qiáng),這一點(diǎn)可以滲透在日常的英語閱讀教學(xué)中,例如要閱讀一篇:My lovely cat為題的英語閱讀,在閱讀之前,老師可以讓小學(xué)生先自己談?wù)勛约杭业呢埡拓埖母拍?,這樣的探究可以激發(fā)他們?cè)陂喿x過程中的興趣,而且從另外一個(gè)方面講,閱讀文中出現(xiàn)的貓的故事和形象可以更好地與現(xiàn)實(shí)生活中貓取得聯(lián)系,而且閱讀過后,學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的印象會(huì)更加深刻,閱讀的情感滲透也會(huì)更好。所以要把學(xué)生的生活中做過的事情與閱讀教學(xué)聯(lián)合起來會(huì)效果更好。

      2.繪本引入,實(shí)現(xiàn)視感閱讀

      農(nóng)村的孩子對(duì)于自然界有著獨(dú)特的情感,加之留守兒童參與的生活實(shí)踐活動(dòng)更多一些,所以在他們的心理認(rèn)知過程中,色彩鮮艷形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容更加符合他們的閱讀心理。而農(nóng)村留守兒童的閱讀資源相對(duì)匱乏,僅僅依靠教材中的閱讀內(nèi)容是不足以滿足他們繽紛的內(nèi)心世界,所以需要英語老師根據(jù)教材學(xué)習(xí)的詞匯范圍和留守兒童的心理認(rèn)知來引進(jìn)一些經(jīng)典的“繪本英語讀本”,目前繪本英語的很多經(jīng)典的教材在國內(nèi)已經(jīng)比較成熟了,所以如果英語老師能夠結(jié)合課堂的學(xué)習(xí),基于課外活動(dòng)或者英語興趣小組組織學(xué)生鑒賞繪本故事,學(xué)習(xí)其中的單詞和經(jīng)典的表達(dá),這樣一來他們的語言視野就會(huì)逐漸擴(kuò)大,而且閱讀的詞匯量也會(huì)上去,經(jīng)過三年的循序漸進(jìn)的閱讀引導(dǎo),留守兒童的整體閱讀品質(zhì)就會(huì)被提升上去。

      3.分組探究,實(shí)現(xiàn)自主探究閱讀

      正是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俑改傅那楦嘘P(guān)懷和家庭教育的常規(guī)化引導(dǎo),所以留守兒童的童年情感教育基本是缺失的,而英語閱讀中有很多經(jīng)典的文化知識(shí),老師在閱讀的時(shí)候,針對(duì)特定的話題,讓他們?nèi)シ纸M探究,通過探究人物、事物和情景從而獲得相應(yīng)的感知。師生互動(dòng),情感滲透,加上學(xué)生自主意識(shí)的迸發(fā),可以很好培養(yǎng)自主探究閱讀能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蔡品團(tuán).淺談農(nóng)村留守兒童閱讀能力的提高策略[J].福建教育研究,2017.

      [2]萬祥.自信,讓明天的太陽更加燦爛:淺談留守兒童英語學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)[J].校園英語(教研版),2012.

      [3]藍(lán)雪英.淺談?wù)n外閱讀轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略[J].考試周刊,2018.

      編輯 高 瓊

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