高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育中“以人為本”的滲透思考

許玲玲

摘 要：簡要闡釋了“以人為本”與核心素養(yǎng)培育的相關(guān)性，圍繞突出學(xué)生主體地位、引入小組合作模式、強化理論實際結(jié)合等三個角度，探討了核心素養(yǎng)培育中“以人為本”在高中政治學(xué)科中的具體滲透策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;以人為本;核心素養(yǎng)培育

核心素養(yǎng)培育立足于頂層設(shè)計視角，致力于真正革除應(yīng)試教育弊端，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個人道德素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、實踐創(chuàng)新能力的動態(tài)培育。其中“以人為本”理念密切關(guān)注學(xué)生個體成長，站在學(xué)生視角尋求其易于接受的教育點，真正引導(dǎo)學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、主動輸出，達成預(yù)期教育目標(biāo)。

一、“以人為本”與核心素養(yǎng)培育的相關(guān)性

“以人為本”理念強調(diào)“人是完整的人”，指出每一位學(xué)習(xí)者都是有價值的個體，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對個體的情感、態(tài)度、價值觀念等產(chǎn)生影響，反對無意義的灌輸、記憶與背誦。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育主要體現(xiàn)在政治認同、法治意識、理性精神與公共監(jiān)督等四個層面上，要求培養(yǎng)學(xué)生對社會制度、意識形態(tài)、法律法規(guī)的認同感與遵守意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及公共責(zé)任感。將二者結(jié)合意在指明應(yīng)將學(xué)生視為具有獨立意識的個體，真正通過教育培養(yǎng)其自主思考、邏輯思辨、實踐創(chuàng)新等能力，同時還要保障學(xué)生養(yǎng)成遵守法規(guī)的習(xí)慣，具備良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)以及社會責(zé)任感，以此踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的終身健康發(fā)展[1]。

二、核心素養(yǎng)培育下“以人為本”在高中政治學(xué)科中的具體滲透策略

（一）突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高中政治教學(xué)中踐行“以人為本”理念的首要前提是歸還學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變由教師主導(dǎo)課堂、以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任課堂的主人這一角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，尋找到理論知識與自身經(jīng)驗的契合點，深化對知識內(nèi)容的感受與體悟，進而將其轉(zhuǎn)化為個人認知理解、實現(xiàn)理論知識的融會貫通，生成全新的觀點。以“影響價格的因素”為例，通常高中生對“生產(chǎn)”與“消費”的概念還停留在對詞語表面含義的理解上，此時盲目進行抽象概念的反復(fù)強調(diào)只會使相關(guān)概念停留在學(xué)生認知層的表面，依靠死記硬背進行記憶。在此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生個體經(jīng)驗作為教學(xué)切入點，以日常溝通會話的方式引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约鹤罱徺I的物品，以實物為線索尋找到其生產(chǎn)源頭，再以價格為附加條件思考商品定價的原因，與其他物品價格進行對比，使學(xué)生逐漸意識到人們購買需求對商品價格的影響，提煉出“供求影響價格”這一概念。在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情得到了有效激活，也能夠深化學(xué)生的政治認同感，進一步強化核心素養(yǎng)的培育。

（二）引入小組合作模式，激發(fā)主體探索意識

要想強化學(xué)生的獨立思考能力與自主分析能力，首要前提便是強化學(xué)生在課堂中的參與感，這也是“以人為本”理念的要求標(biāo)準之一?；诖?，教師可以引入小組合作教學(xué)模式，通過核心探討問題的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，進而圍繞目標(biāo)開展小組討論，使學(xué)生的多向思維能力、人際溝通能力以及創(chuàng)新能力都得到充分鍛煉，更好地提升教學(xué)實效性。以“矛盾的普遍性與特殊性”一課為例，教師可以引入經(jīng)典哲學(xué)命題“白馬非馬”供學(xué)生進行探討，并提出“如果你是守關(guān)士兵，你能阻止公孫龍出關(guān)嗎”這一問題[2]。不同學(xué)生個體從正反兩方面選取支持立場，展開小組討論，在討論中實現(xiàn)了學(xué)生思維認知的全面激活，在表達自己觀點的同時也能夠借鑒別人的意見，進而圍繞對方論點進行反駁，真正實現(xiàn)抽象理論的具象化解讀，更好地引導(dǎo)學(xué)生加深對哲學(xué)矛盾關(guān)系的理解，在學(xué)習(xí)探索中培養(yǎng)個人思辨能力，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）強化理論實際結(jié)合，拓展學(xué)生思維寬度

此外，鑒于政治學(xué)科帶有較強的時代性特征，兼具歷史感與現(xiàn)代化特色，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把握不同事物、知識間的普遍聯(lián)系，進一步考查學(xué)生的思辨能力、質(zhì)疑能力與反思能力，實現(xiàn)用理論知識解決現(xiàn)實問題的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在日常教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重理論與實際的密切結(jié)合，例如，引入“2017年5月中國選手柯潔戰(zhàn)敗AlphaGo”的新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考人機之間究竟誰勝誰負、人工智能將何去何從等問題。通過創(chuàng)設(shè)兼具時代科學(xué)精神與哲學(xué)思辨色彩的問題，使學(xué)生的好奇心與想象力得到充分調(diào)動，進而立足于多方角度闡釋自身想法，實現(xiàn)對學(xué)生理性思維、獨立思考、多角度思辨、批判質(zhì)疑等能力的培養(yǎng)與鍛煉，在彰顯“以人為本”理念的同時也能夠踐行“科學(xué)精神”教育目標(biāo)，更好地深化學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。

總而言之，在當(dāng)前教育界積極倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培育的時代大環(huán)境下，高中政治教師務(wù)必要明確意識到政治學(xué)科對學(xué)生思辨能力、社會責(zé)任感與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要性，真正以學(xué)生為主體進行學(xué)科知識滲透，引導(dǎo)學(xué)生以實際行動踐行核心素養(yǎng)要求，從而更好地提升人才培育質(zhì)量，踐行立德樹人的教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]羅華蓮.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（7）.

[2]王清猴.以精準施教提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（33）：44-45.

編輯 馮志強