技能競(jìng)賽中高技能人才選拔培養(yǎng)的實(shí)踐研究

王瑾 胡凱

摘 ?要：高職院校開(kāi)展技能競(jìng)賽是職業(yè)教育新時(shí)代下的一種趨勢(shì)，通過(guò)技能競(jìng)賽可以選拔培養(yǎng)高技能人才。該文以常規(guī)土工檢測(cè)（壩工土料工）競(jìng)賽為例，對(duì)高技能人才選拔培養(yǎng)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。筆者作為指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)3名選手參加了常規(guī)土工檢測(cè)（壩工土料工）賽項(xiàng)并取得了一個(gè)特等獎(jiǎng)、兩個(gè)一等獎(jiǎng)、團(tuán)體第一名的好成績(jī)，現(xiàn)將技能競(jìng)賽中高技能人才選拔培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 ?高技能 ?人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（a）-0183-02

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中指出，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。技能競(jìng)賽是高技能人才選拔的重要途徑之一，各級(jí)競(jìng)賽的開(kāi)展有利于高技能人才選拔培養(yǎng)，全國(guó)水利職業(yè)院校技能大賽就是影響力較廣的技能大賽之一。

1 ?技能競(jìng)賽中高技能人才選拔經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

技能競(jìng)賽中高技能人才選拔是非常關(guān)鍵的一步，通過(guò)選拔可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀選手，為下一步培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。沒(méi)有優(yōu)秀的選手做支撐，后期的培養(yǎng)就困難重重。通過(guò)一層層選拔出來(lái)的選手，其理論知識(shí)、實(shí)操技能及心理素質(zhì)都是參賽選手當(dāng)中的佼佼者，后期的培養(yǎng)就會(huì)順理成章。

很多學(xué)校為了“以賽促學(xué)，以賽促教”，都會(huì)舉辦形式多樣的校級(jí)技能大賽，筆者學(xué)校也不例外，這正好為技能競(jìng)賽中高技能人才的選拔提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)，最后留下的都是“種子”選手。筆者學(xué)校每年上半年會(huì)舉辦“長(zhǎng)江之星”技能競(jìng)賽節(jié)，這個(gè)技能競(jìng)賽節(jié)一般通過(guò)主題班會(huì)、專(zhuān)題講座等形式可以吸引更多的同學(xué)參與。筆者在“長(zhǎng)江之星”技能競(jìng)賽節(jié)中擔(dān)任了常規(guī)土工檢測(cè)競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，現(xiàn)將選拔經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1.1 制定詳細(xì)的“長(zhǎng)江之星”常規(guī)土工檢測(cè)競(jìng)賽安排

由于校級(jí)“長(zhǎng)江之星”常規(guī)土工檢測(cè)是要對(duì)接國(guó)賽的，因此其競(jìng)賽安排中的競(jìng)賽目的、競(jìng)賽時(shí)間、競(jìng)賽工種、方案實(shí)施步驟、競(jìng)賽組織與安排、參賽資格與要求、選手選拔、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等都要與國(guó)賽保持一致。只有將校賽與國(guó)賽緊密聯(lián)系起來(lái)，才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的國(guó)賽做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

在“長(zhǎng)江之星”常規(guī)土工檢測(cè)競(jìng)賽安排中，方案實(shí)施步驟是競(jìng)賽安排的重點(diǎn)，可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行，即第一步宣傳發(fā)動(dòng)階段，第二步賽前輔導(dǎo)培訓(xùn)階段。在宣傳發(fā)動(dòng)階段各專(zhuān)業(yè)班級(jí)，在理解競(jìng)賽的意義的同時(shí)，由輔導(dǎo)員、班主任、任課老師做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織學(xué)生積極報(bào)名參賽，加入大賽QQ群關(guān)注大賽通知，也可以采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名方式。在賽前輔導(dǎo)階段將理論和實(shí)操分開(kāi)，由相應(yīng)輔導(dǎo)老師進(jìn)行，指定時(shí)間地點(diǎn)每周進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的頻率根據(jù)選手的狀態(tài)而定。比如選手掌握的情況不太好，可以每天進(jìn)行輔導(dǎo)，而大部分選手狀態(tài)正常的話，就可以減少為每周至少兩次。如果輔導(dǎo)時(shí)間間隔太長(zhǎng)，選手的理論知識(shí)和實(shí)操要點(diǎn)就會(huì)遺忘較快。

1.2 根據(jù)報(bào)名情況，進(jìn)行分組

在2017年第六屆長(zhǎng)江之星“常規(guī)土工檢測(cè)”技能競(jìng)賽中，共有25名不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)報(bào)名。在競(jìng)賽專(zhuān)用QQ群中，先上傳試驗(yàn)規(guī)程、操作大綱及評(píng)分細(xì)則、試驗(yàn)操作視頻等資料。

首先對(duì)25名選手進(jìn)行一次集中輔導(dǎo)，將競(jìng)賽的視頻進(jìn)行播放，也可以由指導(dǎo)老師進(jìn)行演示。通過(guò)培訓(xùn)，確定小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的確定要從往屆競(jìng)賽選手或者責(zé)任心強(qiáng)的角度考慮。確定小組長(zhǎng)的意義在于能力強(qiáng)的選手可以帶動(dòng)能力弱的選手，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。由于報(bào)名選手過(guò)多，如果不指定小組長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)給指導(dǎo)老師增加輔導(dǎo)難度，效果也不太好。實(shí)踐證明，通過(guò)化整為零的輔導(dǎo)，效果要比指導(dǎo)老師集中輔導(dǎo)好得多。

1.3 通過(guò)初賽、決賽選拔選手

通過(guò)前期輔導(dǎo)，利用初賽和決賽檢驗(yàn)選手們的學(xué)習(xí)效果。初賽只進(jìn)行實(shí)操比賽，決賽既有理論還有實(shí)操，而且初賽結(jié)束之后，間隔一周就要進(jìn)行決賽，備賽時(shí)間較短，對(duì)進(jìn)入決賽的選手提出了更高要求。在比賽過(guò)程中指導(dǎo)教師可以觀察選手們的操作熟練程度，以及選手們的心理素質(zhì)。特別是心理素質(zhì)這一塊，有的選手平時(shí)訓(xùn)練不錯(cuò)，到了比賽的時(shí)候就慌亂，結(jié)果由于小失誤被淘汰出局。這一環(huán)節(jié)是要將實(shí)操成績(jī)和心理素質(zhì)綜合起來(lái)考慮的，選手選好了，后面的培養(yǎng)階段也就水到渠成了。

2 ?技能競(jìng)賽中高技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

以上只是選拔階段，重點(diǎn)還是在培養(yǎng)階段。從9月份到11月國(guó)賽，只有短短兩個(gè)月的時(shí)間，從前期“長(zhǎng)江之星”校級(jí)比賽的鋪墊，到暑假的鞏固，最關(guān)鍵還是這最后兩個(gè)月的沖刺。時(shí)間緊，難度大，為了更有效地對(duì)選手進(jìn)行培養(yǎng)，遂采取以下措施。

2.1 進(jìn)行梯隊(duì)培養(yǎng)

根據(jù)個(gè)人自愿及前期表現(xiàn)，確定了4名選手，其中將這4名選手分為“3+1”梯隊(duì)，也就是說(shuō)3名選手為種子選手，另外1名作為替補(bǔ)選手。有壓力就有動(dòng)力，替補(bǔ)選手會(huì)對(duì)種子選手產(chǎn)生壓力，所以每次測(cè)驗(yàn)選手們都要全力以赴。因?yàn)閲?guó)賽要求3人團(tuán)隊(duì)參加，如果一開(kāi)始就確定3名選手，那么這3名選手很有可能沒(méi)有動(dòng)力，因?yàn)椴还艹煽?jī)?nèi)绾危瑳](méi)有人來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行末位淘汰制，無(wú)形中要求選手們?cè)谧詈箅A段一刻都不能放松，否則就將被淘汰。

2.2 差異化輔導(dǎo)

確定了國(guó)賽的3名選手后，馬上給3名選手辦理停課集中訓(xùn)練的手續(xù)。筆者學(xué)校對(duì)參加競(jìng)賽的選手有很多激勵(lì)政策，比如集訓(xùn)錯(cuò)過(guò)的課程，可以采取寫(xiě)課程論文的形式來(lái)認(rèn)定成績(jī)，還可以優(yōu)先推薦就業(yè)等，這樣就免去了選手們的后顧之憂，讓選手們安心訓(xùn)練。此外，還要為每位選手建立差異化輔導(dǎo)檔案，并要求每位選手建立理論重難點(diǎn)題目的文檔并做好記錄。

2.3 3輪測(cè)試法

從10月初停課到比賽，也只有短短1個(gè)月時(shí)間，利用這1個(gè)月時(shí)間，分成月初、月中和月末3輪測(cè)試，分別將3輪測(cè)試的錯(cuò)題進(jìn)行集中，并由指導(dǎo)老師有針對(duì)性地輔導(dǎo)，幫助選手及時(shí)調(diào)整比賽狀態(tài)。如果測(cè)試過(guò)多，無(wú)疑會(huì)給選手增加負(fù)擔(dān)，因?yàn)檫x手們需要時(shí)間消化重難點(diǎn)內(nèi)容。如果測(cè)試過(guò)少，則有可能使得選手們產(chǎn)生不了興奮的狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)好多知識(shí)點(diǎn)就遺忘了。通過(guò)這3輪測(cè)試，選手們的理論成績(jī)提高得比較快，效果顯著。

3 ?結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在技能競(jìng)賽中高技能人才選拔經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)的總結(jié)可知，選拔與培養(yǎng)都是很重要的環(huán)節(jié)，缺一不可。指導(dǎo)老師在整個(gè)選拔和培養(yǎng)中起到重要作用，而比賽選手則是處于主體地位，兩者相輔相成。此外在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)在校生進(jìn)行的技能競(jìng)賽調(diào)查問(wèn)卷中顯示，大部分選手參賽的目的是獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，并且認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)能力、競(jìng)賽學(xué)生所起到的帶頭示范作用、校企合作等方面有一定的促進(jìn)作用，還認(rèn)為技能競(jìng)賽對(duì)高技能人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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