素質(zhì)教育學(xué)分制在高職院校的運(yùn)用與實(shí)踐

羅芝華

摘 ?要：素質(zhì)教育學(xué)分制是落實(shí)“第二課堂成績單”的重要舉措，是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，相應(yīng)考核評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育學(xué)分制的落地和開展具有重要意義。該文介紹了G職業(yè)學(xué)院將素質(zhì)教育學(xué)分的4個(gè)模塊，并探討了素質(zhì)教育學(xué)分制實(shí)施后取得的成效和難點(diǎn)，同時(shí)提出了建議和展望。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育學(xué)分制 ?評(píng)價(jià)指標(biāo)模塊 ?人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（a）-0174-02

2016年11月共青團(tuán)中央和教育部聯(lián)合印發(fā)的《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》中提出，要圍繞高校育人的中心任務(wù)，在引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)持學(xué)業(yè)為主的同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐、身體心理情感、志愿公益和社會(huì)參與等普遍需求，借鑒“第一課堂”的做法，加強(qiáng)與學(xué)校相關(guān)部門、政府有關(guān)職能部門以及社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，普遍推行高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度。另外，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐”。

G職業(yè)學(xué)院圍繞《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》和習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上講話精神，結(jié)合自身實(shí)際，在素質(zhì)教育學(xué)分制方面做了一些積極的探索和實(shí)踐。

1 ?建章立制

G職業(yè)學(xué)院成立了以學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人的工作機(jī)制，下設(shè)相應(yīng)辦公室，各系部按照分工有專人負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)工作，形成了院—系—班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并出臺(tái)了相應(yīng)管理和實(shí)施辦法，保障了素質(zhì)教育學(xué)分制的實(shí)施。

2 ?G職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)分制的項(xiàng)目模塊

G職業(yè)學(xué)院將素質(zhì)教育學(xué)分劃分成4個(gè)模塊。各模塊多余學(xué)分不能作為其他項(xiàng)未修滿學(xué)分的補(bǔ)充，但可作為就業(yè)推薦、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、推優(yōu)入黨、個(gè)人綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，學(xué)生在校期間修滿相應(yīng)學(xué)分方可畢業(yè)。

2.1 社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)活動(dòng)模塊

主要記錄學(xué)生寒、暑假期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)外志愿服務(wù)活動(dòng)、各專業(yè)課堂外實(shí)踐活動(dòng)、各專業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)組織的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)、個(gè)人社會(huì)兼職等活動(dòng)經(jīng)歷和獲獎(jiǎng)情況。

2.2 文化藝術(shù)與身心發(fā)展模塊

主要記錄學(xué)生在國家、省市級(jí)和學(xué)校組織的校園文化演出比賽活動(dòng)及體育競(jìng)技比賽、重大慶?；顒?dòng)文藝演出、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身體健康和心理健康的群眾性系列活動(dòng)、以弘揚(yáng)民族文化和倡導(dǎo)校園高雅藝術(shù)為目的的高水平演出、講座等系列活動(dòng)、有一定規(guī)模的藝術(shù)欣賞活動(dòng)（音樂、舞蹈、繪畫、書法等）、學(xué)生自創(chuàng)作品展示與評(píng)比（歌曲、話劇、美術(shù)、攝影等）等活動(dòng)經(jīng)歷和獲獎(jiǎng)情況。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

主要記錄學(xué)生在全國、省級(jí)組織的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)課外科技作品大賽與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、學(xué)校組織的大學(xué)生學(xué)術(shù)課外科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、校內(nèi)外各種科學(xué)研究和學(xué)術(shù)調(diào)研、考察、各類創(chuàng)新競(jìng)賽、展覽等創(chuàng)新型科技教育活動(dòng)經(jīng)歷和獲獎(jiǎng)情況。

2.4 技能比賽及專業(yè)拓展

G職業(yè)學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，就相應(yīng)專業(yè)學(xué)生需參加的技能比賽和需考取的職業(yè)資格證書做了具體安排，使學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方面更加明確方向。

3 ?素質(zhì)教育學(xué)分制實(shí)施后取得的成效和難點(diǎn)

實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)分制后，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的要求做了細(xì)化和量化，有利于標(biāo)準(zhǔn)化管理，同時(shí)學(xué)生在行動(dòng)上也有了方向和明確的目標(biāo)。激勵(lì)了學(xué)生積極參與各類別活動(dòng)，變過去“部分人參與、要我參與”為“全員參與、我要參與”，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。同時(shí)可量化的標(biāo)準(zhǔn)和積分在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、黨團(tuán)發(fā)展、就業(yè)推薦等方面起到客觀評(píng)價(jià)作用，是學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的客觀評(píng)價(jià)和見證。

當(dāng)然，實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)分制在G職業(yè)學(xué)院實(shí)施過程中也存在一些困難和不足之處。一是指標(biāo)體系涵蓋不全。如缺乏專門的“思想成長”方面的指標(biāo)體系，雖然在相應(yīng)模塊中有涉及，但大學(xué)生思想的培養(yǎng)關(guān)系到“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，因此應(yīng)該單列出來凸顯其重要性。二是各個(gè)模塊涵蓋的面非常廣，在實(shí)踐過程中既有舊問題又有新情況，在指標(biāo)評(píng)價(jià)體系上很難做到準(zhǔn)確的預(yù)見性和面面俱到，在評(píng)價(jià)尺度的把握上也需要不斷完善和與時(shí)俱進(jìn)。三是信息化程度不夠高。素質(zhì)教育學(xué)分制是面向全體學(xué)生的“第二課堂成績單”，涉及的人數(shù)眾多，工作的面大，傳統(tǒng)的紙質(zhì)等信息傳遞及認(rèn)證記錄方式已嚴(yán)重阻礙了工作的開展。四是認(rèn)識(shí)存在不足。由于高職院校普遍存在重技能、輕素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)象，素質(zhì)教育學(xué)分制的推行需要學(xué)校教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委等相關(guān)部門及廣大師生共同參與。

4 ?建議和展望

4.1 提高認(rèn)識(shí)，全員參與，形成合力

素質(zhì)教育學(xué)分制的實(shí)施，對(duì)全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人有重大意義，是新時(shí)期促進(jìn)大學(xué)生綜合發(fā)展的重要手段。因此要形成學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，各職能部門、系部相互配合的協(xié)同機(jī)制，教務(wù)部門、團(tuán)委、學(xué)工部門要作為牽頭部門，各系部、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等要積極參與，充分發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)素質(zhì)教育學(xué)分制的實(shí)施。

4.2 加大素質(zhì)教育學(xué)分的運(yùn)用

素質(zhì)教育學(xué)分制是客觀記錄大學(xué)生在校期間綜合表現(xiàn)重要憑證，是除課堂成績之外的“第二份成績”，是學(xué)生求職的重要“自薦信”，是在校期間進(jìn)行獎(jiǎng)勤助貸免、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)，因此要加大其在各項(xiàng)考評(píng)中所占的比重和權(quán)威性，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)、文體參與意識(shí)與能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)等有積極作用，是職業(yè)院校人才人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。

4.3 注重新媒體的運(yùn)用

素質(zhì)教育學(xué)分制涉及學(xué)生的方方面面，且人數(shù)眾多，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面要降低學(xué)生參與的門檻，使學(xué)生從申請(qǐng)參與到學(xué)分認(rèn)證均能在手機(jī)終端完成;另一方面要降低管理者的管理難度和工作量，使管理者從信息發(fā)布到組織實(shí)施到考核認(rèn)證盡可能也能在線上實(shí)現(xiàn)，如志愿者的招募、活動(dòng)項(xiàng)目參與等，只有這樣才能保證信息的對(duì)稱和項(xiàng)目參與的廣泛性及管理的快捷性，從而做到可持續(xù)性。

總之，素質(zhì)教育學(xué)分制的實(shí)施，是助推學(xué)生全面綜合發(fā)展的重要手段和措施，各個(gè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，出臺(tái)相應(yīng)措施，構(gòu)建全員參與機(jī)制，加開學(xué)校改革步伐，以此提升培養(yǎng)學(xué)生和服務(wù)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)

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