淺析聲樂教學(xué)中如何調(diào)控與培養(yǎng)歌唱心理

陳娟

摘要：聲樂教學(xué)中的歌唱過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，需要歌唱者能將聲樂技巧、表演情感、文化素養(yǎng)及心理素養(yǎng)集為一體，雖然在歌唱過程中聲音技巧的正常發(fā)揮有著非常重要的作用，但是一個(gè)歌唱者的心理素養(yǎng)如果不好，會(huì)直接影響到聲音技巧的發(fā)揮，所以說在聲樂教學(xué)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，用“心”來歌唱，才能有效提升聲樂教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);歌唱心理;調(diào)控;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）17-0240-01

一、前言

聲樂作為藝術(shù)性學(xué)科，要求表演者通過自身的技能與技巧充分表達(dá)歌唱的情感，一首好的音樂作品，即要求歌唱者的歌唱技巧，對(duì)于其心理素養(yǎng)也有著很高的要求。眾多實(shí)踐證明，當(dāng)歌唱家的心理素養(yǎng)越高時(shí)，其演唱技巧的發(fā)揮也越好，才能真正體現(xiàn)出自己真實(shí)的歌唱水準(zhǔn)。所以只有在聲樂教學(xué)中做好對(duì)于歌唱心理調(diào)控與培養(yǎng)工作，才能真正意義上發(fā)揮出演唱者的真實(shí)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于聲樂作品藝術(shù)魅力的充分展現(xiàn)。

二、聲樂歌唱心理把握不好的原因分析

（一）演唱者自信心嚴(yán)重缺失

對(duì)于聲樂演唱者而言，在歌唱過程中，自信心不僅可以幫助其更好地對(duì)作品進(jìn)行演繹，還可以在較大程度上保證整個(gè)聲樂作品的演唱質(zhì)量。但是就我國現(xiàn)階段的很多聲樂學(xué)習(xí)者來說，很多學(xué)生盡管已經(jīng)熟練地掌握了聲樂歌唱的技巧，但是在展現(xiàn)自己方面卻存在著較大的缺陷，這樣一來，就很難真正地實(shí)現(xiàn)歌唱舞臺(tái)表演。導(dǎo)致學(xué)生自信心缺失的因素有很多，例如受傳統(tǒng)美德以及歷史文化的影響較大、成長過程中缺乏自信心等。這樣一來，就要求教師在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)控訓(xùn)練以及歌唱心理素質(zhì)力度的培養(yǎng)，只有這樣，才能更好地幫助學(xué)生樹立自信心，更好的進(jìn)行舞臺(tái)表演。

（二）在歌唱過程中過于重視技巧表現(xiàn)

對(duì)于有些學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)而言，盡管對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)非常熱愛，并對(duì)相關(guān)的聲樂理論以及聲樂技巧有著非常深刻的理解和認(rèn)知，但是在實(shí)際的演唱過程中，演唱效果并不是特別好。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因?yàn)檠莩咴趯?shí)際的演唱過程中過于重視歌唱技巧表現(xiàn)，一旦歌唱，就會(huì)陷入“技巧”選擇的困境，進(jìn)而導(dǎo)致歌唱過程中無論是聲音還是效果方面出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。這也是歌唱學(xué)習(xí)中較為常見的一種不良歌唱心理，只有幫助學(xué)生樹立正確的歌唱思想觀念，才能更好地對(duì)聲樂作品進(jìn)行展現(xiàn)。

（三）對(duì)于歌唱得失感重視程度過高

歌唱者過于重視演唱的得失感也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良心里的原因之一。主要表現(xiàn)為由于過度重視歌唱的得失感，使得學(xué)生在實(shí)際的歌唱過程中，往往存在著許多雜念，進(jìn)而導(dǎo)致演唱過程中出現(xiàn)緊張、焦慮等諸多不良心理，這樣就很難將歌曲中豐富的情感真正表達(dá)出來。不僅如此，很多學(xué)生在其技巧、認(rèn)知以及心理都不成熟的情況下，好高騖遠(yuǎn)，演唱一個(gè)難度較大的歌曲，這樣就極易給自己帶來嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致不良心理狀態(tài)出現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇合適的歌唱曲目，并將歌唱技巧等對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，不僅如此，在培養(yǎng)過程中，還應(yīng)做好學(xué)生自信心的培養(yǎng)工作。

三、如何加強(qiáng)聲樂教學(xué)中歌唱心理的培養(yǎng)

（一）豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)

具有豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的歌唱者，在聲樂作品的詮釋過程中，相比于沒有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)或者舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的歌唱者而言，心理調(diào)控能力更強(qiáng)。在實(shí)際的聲樂教育過程中，教師可以采取多種方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的能力，例如定期舉辦舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、舉辦小型聲樂藝術(shù)匯報(bào)會(huì)或者音樂會(huì)等等。通過這種方式，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際的舞臺(tái)演出中，并在實(shí)際的演唱過程中，對(duì)整個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行深刻地體會(huì)以及認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)不斷提升歌唱者駕馭舞臺(tái)的實(shí)際能力。歌唱者只有通過長期的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)積累，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于歌唱心理的調(diào)控，并在此基礎(chǔ)上將聲樂作品的藝術(shù)魅力真正地展現(xiàn)給觀眾。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

首先，對(duì)于那些氣質(zhì)以及性格符合聲樂歌唱專業(yè)特點(diǎn)和要求的歌唱者，教師應(yīng)對(duì)其良好的心理素質(zhì)以及心理狀態(tài)進(jìn)行保護(hù)和鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)，并以此為基礎(chǔ)形成良好且穩(wěn)定的歌唱心理;其次，對(duì)于一些先天條件較差，自身氣質(zhì)以及性格與聲樂歌唱專業(yè)特點(diǎn)和要求相差較大的歌唱者，教師則需要在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，制定相應(yīng)的計(jì)劃，對(duì)歌唱者自身心理素質(zhì)在平時(shí)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)使學(xué)生的歌唱心理逐漸穩(wěn)定、成熟。

（三）要放松自然的咬字吐字

歌唱時(shí)歌唱者應(yīng)該做到吐字清晰，聽眾要能聽清楚歌唱者唱了什么。在歌唱中咬字與吐字是否清晰是受到緊張和放松影響的。緊張會(huì)導(dǎo)致咬字與吐字模糊，嚴(yán)重的甚至?xí)孤曇艚┯?、干澀難聽，歌唱就會(huì)變得索然無味，觀眾不愿意聽，就無法感受歌曲的情感。所以，歌唱時(shí)要放松自然，管理好自己的唇、齒和舌，發(fā)音是調(diào)整好它們的協(xié)調(diào)關(guān)系，使歌唱洪亮而又清晰，這樣觀眾就能清楚昕到所唱的歌詞。