初中化學(xué)試卷講評分析及反思

摘?要：試卷講評課是課堂教學(xué)的重要組成部分，尤其對于初三復(fù)習(xí)階段的課堂而言，試卷講評課是經(jīng)常遇到的。如果教師不注意技巧，只是在課堂上逐題講評，就題講題，會導(dǎo)致一堂課下來忙忙碌碌，事倍功半，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，不利于思維能力和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，那么，如何上出一堂高效的試卷講評課呢？下面就以初三第一次化學(xué)期中考試講評課為例來談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：試卷講評;初中化學(xué);反思

一、 教學(xué)目標(biāo)分析

通過分析失分原因，講解典型題并總結(jié)方法;將習(xí)題進行分類，通過復(fù)習(xí)知識點，解決試卷中的問題。并進行變式訓(xùn)練，達(dá)到講一題會一種方法的目的。增強學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生答題的能力。

二、 教學(xué)過程分析

分析班級此次考試情況和本次考試暴露出的問題：基礎(chǔ)知識不扎實;基本實驗技能不過關(guān);課本實驗分析不到位;語言表述不夠準(zhǔn)確、全面;計算能力有待加強。

1. 填空題：請用化學(xué)用語填空

（4）氯化鈣中鈣元素的化合價為+2價????;

（5）產(chǎn)自溶洞中的水中含有微量的二氧化碳，保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是????。

師：展示學(xué)生的錯誤，分析錯誤原因。

【啟示】化學(xué)用語書寫要規(guī)范;要注意元素符號或化學(xué)式中不同位置數(shù)字的意義。

學(xué)生完成反饋練習(xí)。過渡：基本實驗技能是學(xué)好化學(xué)的重要基石，在本次考試中基本實驗技能丟分也較多。

2. 選擇題：下列有關(guān)儀器連接的描述錯誤的是

（??）

A. 橡皮塞旋進容器口

B. 玻璃導(dǎo)管口附近沾水后旋進乳膠管

C.

分液漏斗下端玻璃管壓進橡皮塞孔中

D. 玻璃導(dǎo)管沾水后旋進橡皮塞孔中

分析：“壓進”應(yīng)為“將玻璃管沾水后旋進橡皮塞孔中”，并請學(xué)生當(dāng)場演示。

20（4）過濾后若濾液仍渾濁，下列可能的原因有

（??）

A. 濾紙破了

B. 濾紙沒有緊靠漏斗內(nèi)壁

C.

承接濾液的燒杯沒洗干凈

D. 漏斗中液體的液面高于濾紙邊緣

【啟示】基本實驗操作要規(guī)范，要考慮到操作不當(dāng)帶來的后果。

學(xué)生完成反饋練習(xí)。過渡：除了基本實驗技能外，課堂上老師演示的實驗也要關(guān)注到位。

3. 選擇題：右圖是通過紅磷燃燒來驗證質(zhì)量守恒定律的實驗，下列說法錯誤的是

（??）

A. 反應(yīng)前錐形瓶內(nèi)紅磷和氧氣的總質(zhì)量一定等于反應(yīng)后生成五氧化二磷的質(zhì)量

B.

紅磷燃燒結(jié)束，錐形瓶應(yīng)冷卻后再放在天平上稱量

C. 實驗過程中氣球先變大后變癟

D. 瓶底的細(xì)砂起隔熱作用

教師分析：質(zhì)量守恒定律的定義及實驗過程中現(xiàn)象的解釋。

【啟示】對于教材中的實驗不能只看“熱鬧”，要多觀察，多思考。

過渡：另外考試中失分較多的是計算，主要是不能靈活運用質(zhì)量守恒定律。

4. 選擇題：一定條件下，甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)在密閉容器中反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)如圖所示，下列說法正確的是

（??）

A. 丁是該反應(yīng)的催化劑

B. 甲、乙的質(zhì)量之和一定等于生成丙的質(zhì)量

C. 該反應(yīng)中甲、丙的質(zhì)量比為7∶10

D. 該反應(yīng)中乙、丙的質(zhì)量比為3∶17

分析思路：先求出待測值，再通過反應(yīng)前后質(zhì)量的變化找出反應(yīng)物和生成物，進而判定反應(yīng)類型。

計算題20（6）取31.6g高錳酸鉀，加熱一段時間后停止，共收集到1.6g氧氣。

①參加反應(yīng)的高錳酸鉀的質(zhì)量是多少？（寫出詳細(xì)解題過程）

②剩余固體中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為????。（計算結(jié)果保留到0.1%）

師：展示學(xué)生的典型錯誤，讓學(xué)生糾錯，展示正確的解題過程，結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)。

分析思路：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，求剩余固體的質(zhì)量;

根據(jù)反應(yīng)前后元素的質(zhì)量不變，求剩余固體中氧元素的質(zhì)量。

三、 教學(xué)反思

試卷分析就是對全試卷考試的目的、考試的知識范圍、知識點的分布、重難點、考試的題型、考試的分值、試題的難易度、學(xué)生得失分的情況分析。在本節(jié)課的試卷講評中我覺得幾個方面做得比較好，使得講評課變得充實和高效。

（一） 小組合作，共同解決問題

任何一種學(xué)習(xí)方式，只有合理運用，才能務(wù)實高效。對于學(xué)生在試卷中的問題，個體在短時間內(nèi)難以解決，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，彼此交換意見，在爭辯、探討、質(zhì)疑中明晰知識脈絡(luò)，解決問題。這樣的相互合作討論學(xué)習(xí)，既學(xué)了知識，解決了問題，又長了智慧，也交了“知音”。

（二） 精析學(xué)生錯誤，增強答題能力

有些大部分同學(xué)都容易犯的錯誤，在講評過程中就要做到認(rèn)真分析，這些錯誤具有典型性，如果學(xué)生不徹底搞懂的話，下次還會再犯。所以我將同學(xué)的典型錯誤拍成照片制成PPT展示給學(xué)生，讓大家來“找茬”。經(jīng)過同學(xué)們的“慧眼”識別，激烈爭辯，問題便很快迎刃而解，通過這樣的方式不僅讓學(xué)生分析了問題所在，還糾正了一些同學(xué)的錯誤思維，加深了對問題的理解，答題的能力也大大增強。

（三） 及時反饋，舉一反三

在評講試卷的過程中如果僅僅是老師就題講題，學(xué)生容易形成思維的惰性，有時候很可能只是對這道題暫時理解，所以就需要老師給予及時的變式訓(xùn)練，我在本節(jié)課的試卷講評過程中增加了一份反饋習(xí)題，即所謂的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠及時的檢測自己的掌握情況，讓他們學(xué)會舉一反三，學(xué)會的不僅僅是這一道題的解法，而是這類題的解法。

（四） 適時小結(jié)，歸納到位

在試卷講評課的過程中，每次分析完一類題以后，教師及時小結(jié)，進行方法的點撥，會讓學(xué)生有種“高屋建瓴，醍醐灌頂”的感覺，對于解決問題的方法有個規(guī)范性的認(rèn)識，對于這類問題的認(rèn)識和解決達(dá)到了一個新的高度，讓學(xué)生獲得課堂問題解決后的滿足感。

四、 結(jié)束語

這次試卷講評課經(jīng)過課前的認(rèn)真分析和準(zhǔn)備，課堂上的精心組織，以小組討論的形式精心分析學(xué)生的典型錯誤，并通過及時地反饋練習(xí)，老師的適時點撥，使這堂試卷講評課充實而高效，讓課堂不再因為是就題講題而變得枯燥，而是在講評的過程中，不斷地碰撞出思維的火花，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美秀.淺談高中化學(xué)試卷講評課[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013（4）：106.

[2]李婷.提高高中化學(xué)試卷講評課教學(xué)實效性研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

陳秋月，江蘇省南京市，南京市玄武高級中學(xué)梅園校區(qū)。