淺談初中化學(xué)的教學(xué)方法

摘?要：中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)是從初中三年級(jí)開始的，由于課程開始的比較晚，就導(dǎo)致了很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)不是很重視，跟物理和數(shù)學(xué)等科目相比，化學(xué)處于較為弱勢(shì)的地位。內(nèi)容抽象、繁雜是化學(xué)這個(gè)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，它既需要學(xué)生去理解又需要學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)去記憶和背誦，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中會(huì)遇到很多問題。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，并提出了提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);教學(xué);方法

化學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門重要的學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生對(duì)一些生活現(xiàn)象的理解以及以后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。目前中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中還存在一些不足之處，本文將針對(duì)具體存在的問題提出解決的策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于化學(xué)的重視程度不夠

中學(xué)的理科副科主要有物理和化學(xué)兩門，但是一直以來學(xué)生和家長(zhǎng)都把大部分的精力用在了物理的學(xué)習(xí)上，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和投入的精力都很少。但是化學(xué)需要學(xué)習(xí)的東西卻很多，時(shí)間也很緊張。首先，化學(xué)課程的開始是在初三，雖然有一學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是迫于升學(xué)壓力，初三下學(xué)期基本都是在進(jìn)行復(fù)習(xí)的工作。因此，一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容都要集中到一個(gè)學(xué)期講完，化學(xué)的學(xué)時(shí)本來就不多，這就導(dǎo)致教師課上講的內(nèi)容會(huì)很多。除了課上教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會(huì)占據(jù)大量時(shí)間。如果學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)還不重視，在課下不能留出足夠?qū)W習(xí)時(shí)間的話，勢(shì)必?zé)o法將課上老師講到的內(nèi)容吸收消化。

（二） 學(xué)科本身難度較大

在進(jìn)入初三以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)強(qiáng)度都變大了，在剛學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候一些學(xué)生很難理解化學(xué)教學(xué)的那些知識(shí)點(diǎn)。雖然中學(xué)里面的數(shù)學(xué)也比較難，但是學(xué)生由于接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較早，能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，物理也是，學(xué)生的生活中接觸物理的機(jī)會(huì)也比化學(xué)要多。所以很多學(xué)生在剛開始學(xué)化學(xué)的時(shí)候會(huì)覺得這門課程特別困難，對(duì)于分子、原子這種抽象的東西很難把握，元素周期、化合價(jià)以及酸堿性質(zhì)難理解，也難記憶?；瘜W(xué)不僅僅需要學(xué)生的理解和記憶，很多時(shí)候還需要學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算。因此，化學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。

（三） 教學(xué)方式單一

目前中學(xué)化學(xué)的教學(xué)方式比較單一，教師還是習(xí)慣用板書的方式把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。雖然教室都給老師配備了多媒體設(shè)備，但是很多老師在教學(xué)的時(shí)候都不去使用。一方面是因?yàn)椴糠帜挲g較大的教師不太會(huì)使用多媒體設(shè)備，他們也不習(xí)慣做一些電子課件。另一方面，一些教師是為了趕進(jìn)度，希望在有限的時(shí)間內(nèi)多講一些知識(shí)，因?yàn)榛瘜W(xué)課時(shí)并不多，感覺多媒體教學(xué)太浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也沒有心思去研究新的教學(xué)方式。甚至有一部分需要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容老師都省掉了，改為演示實(shí)驗(yàn)或者直接給學(xué)生看圖片的方式，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，也無法使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，有的老師甚至讓學(xué)生去背一些實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)而不是讓學(xué)生實(shí)際操作，這樣做的目的僅僅是為了應(yīng)付考試中的相應(yīng)內(nèi)容。只有在實(shí)驗(yàn)考試前的一段時(shí)間才會(huì)讓學(xué)生集中練習(xí)屬于考試范圍的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、 提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一） 積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅需要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而樂于展開思考，在一個(gè)和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境下大膽進(jìn)行發(fā)散性思維，從而提升創(chuàng)新思維的能力。例如，在教師講解二氧化碳與石灰水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先做實(shí)驗(yàn)?zāi)M，通過通入二氧化碳的石灰水會(huì)產(chǎn)生變化這一化學(xué)反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這時(shí)教師便可以主動(dòng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自主尋找正確答案，并進(jìn)行小組討論，最后再由教師對(duì)總結(jié)答案進(jìn)行補(bǔ)充說明。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理其實(shí)就是二氧化碳遇水變成酸，酸堿中和后生成了不溶于水的鹽，然后讓學(xué)生去舉一反三，想象一下還有在哪些溶液中通入二氧化碳也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，即帶碳酸根的鹽類都有哪些是不溶于水的。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容及方式

教學(xué)方式單一極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。學(xué)生如果對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣的話就很難學(xué)好這門課程。因此，教師要通過豐富的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)化合價(jià)和元素周期表時(shí)除了講解加背誦記憶沒有更好的方式，但是在講解處于不同位置的元素性質(zhì)和氧化能力還原能力之前可以先通過一定的課前導(dǎo)入。比如，可以向?qū)W生講解拿破侖宴請(qǐng)別人的時(shí)候，賓客的酒杯是純銀的，但是他的是鋁制的，以彰顯自己的尊貴。但是大家都知道銀比鋁更加稀有和貴重，為什么拿破侖要用鋁的杯子呢？其實(shí)就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的冶煉水平有限，銀屬于不活潑金屬，性能穩(wěn)定不容易被氧化，所以更容易被打造成器皿。而相比較銀元素，鋁元素更容易被氧化不易被還原，因此不容易被冶煉出來。然后再通過設(shè)置懸念的方式，來問學(xué)生為什么兩種金屬會(huì)呈現(xiàn)出這種性質(zhì)，進(jìn)而為最外層電子數(shù)對(duì)元素性質(zhì)的影響做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（三） 更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的溝通交流，幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。以小組討論或者自發(fā)提問的形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該問題的思考，深化理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主思考中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生快速融入化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。通過展開多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與思考及猜想進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要途徑。由此，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自主深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：

祁鴻霞，河北省石家莊市，河北省石家莊市鹿泉區(qū)銅冶鎮(zhèn)第二中學(xué)。