淺析小學(xué)語文閱讀與寫作的整合路徑

摘?要：在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到閱讀寫作結(jié)合教學(xué)的重要意義，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要在教學(xué)當(dāng)中整合閱讀與寫作的教學(xué)路徑幫助學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更好地抓住關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行提升和拓展。所以本文就以小學(xué)語文閱讀與寫作的整合路徑來進(jìn)行分析和探究。希冀能夠更好地幫助小學(xué)生抓住語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)來提高語文成績，增強(qiáng)語文教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;整合路徑

一、 引言

當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧，與學(xué)生進(jìn)行互動交流與溝通，了解學(xué)生的興趣愛好。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將閱讀與寫作進(jìn)行有效的整合，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，思維提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

二、 閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀與寫作是語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于閱讀可以有效地提高學(xué)生的文學(xué)素材積累能力。而寫作就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法進(jìn)行有效的表達(dá)，提高學(xué)生的邏輯思維意識。由于閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作需要利用大量的詞匯，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就可以通過閱讀來進(jìn)行有效的拓展和提升，增強(qiáng)自身的詞匯量，完善自身的語文邏輯思維意識。教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識到閱讀與寫作的重要性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，并且做好積累工作，能夠邊閱讀邊摘抄優(yōu)美詞句，在寫作的過程當(dāng)中更好地運(yùn)用技巧來進(jìn)行提升和拓展。由于寫作是閱讀的深入實(shí)踐，所以寫作教學(xué)，要通過閱讀引導(dǎo)，有效地進(jìn)行提高和完善。教師要在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作能力的重要性從而拓展學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的寫作特點(diǎn)進(jìn)行主動的完善和拓展。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行積累，吸取優(yōu)秀文章的精華，增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)能力，完善自身的綜合素養(yǎng)。

三、 小學(xué)語文閱讀與寫作整合路徑

（一） 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行積累，提高自身的審美情緒

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，我國由于歷史文化較為悠久，當(dāng)今優(yōu)秀的文化作品多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦相應(yīng)的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀和積累，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，完善學(xué)生的邏輯思維意識。教師要多提倡學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的思考和探索，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中積累寫作的相關(guān)技巧，完善自身的學(xué)習(xí)價值。教師也要在閱讀教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言結(jié)構(gòu)，以及文章當(dāng)中的優(yōu)美修辭手法，從而在模仿寫作當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用和延伸提高小學(xué)生的寫作水平，完善小學(xué)生的審美能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作當(dāng)中進(jìn)行思想上的完善，從而更好地引起讀者與自身的共鳴，提高自身的寫作能力。小學(xué)語文教師在教授學(xué)生知識時要重視學(xué)生的心理體驗(yàn)，多鼓勵學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生親近自然觀察自然，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地進(jìn)行體會和思考，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識

在當(dāng)今社會發(fā)展當(dāng)中，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在寫作當(dāng)中進(jìn)行有效的思考和拓展，提高學(xué)生的寫作能力，完善學(xué)生的創(chuàng)新思維。大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，并未重視學(xué)生的課堂主體地位，也無法滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過于被動，無法積極地拓展學(xué)生的邏輯思維意識，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探索。所以小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索。使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中進(jìn)行仿寫，增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、 閱讀與寫作整合教育當(dāng)中應(yīng)該注意的問題

（一） 尊重學(xué)生的主體思想

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師以自我作為教學(xué)的中心，利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過于壓抑，不能夠很好地進(jìn)行主動思考和探索，所以不利于語文教學(xué)的拓展和提升。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，能夠?qū)⒄n堂主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且尊重學(xué)生的閱讀思想以及感受，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的探索意識，完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的主體思想。

（二） 注意閱讀與寫作共同培養(yǎng)

閱讀與寫作緊密相連，通過閱讀有助于豐富學(xué)生的寫作事業(yè)，使學(xué)生了解到文本中多元的寫作技巧，從而在寫作過程中能夠加強(qiáng)有效的吸收和內(nèi)化，切實(shí)做到學(xué)以致用，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幫助學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀和寫作學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生能夠認(rèn)識到閱讀與寫作就如同人的兩條腿，只有互相提升才能夠增強(qiáng)人的競爭能力奔跑速度，后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。所以教師要對學(xué)生的閱讀與寫作共同培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出在素質(zhì)教育改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程教學(xué)方式，正確認(rèn)識到閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)的重要意義，通過采用以讀促學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀與寫作整合的過程當(dāng)中，要提高小學(xué)生的語文認(rèn)知能力，使學(xué)生對于閱讀與寫作進(jìn)行重視，利用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中提高寫作能力，完善學(xué)生的寫作思維，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情。

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作者簡介：

楊淑會，河北省唐山市，玉田縣孤樹鎮(zhèn)孤樹中心小學(xué)。