淺析高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

摘?要：在高中時(shí)期就地理這門學(xué)科來說，其整體內(nèi)容具有極大的教育意義，因此是高中時(shí)期一門比較重要的課程。在高中地理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要注重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這除了是當(dāng)下素質(zhì)教育過程當(dāng)中所提倡的一種關(guān)鍵性教學(xué)目標(biāo)，還是在新課改之下高中地理教學(xué)的新型要求。當(dāng)下是創(chuàng)新型社會(huì)，整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步離不開創(chuàng)新思維的影響。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境之中社會(huì)每一個(gè)行業(yè)都對(duì)創(chuàng)新性人才提出了更高的要求。所以這就要求高中地理教師應(yīng)該要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，在帶動(dòng)其創(chuàng)新意識(shí)提升的同時(shí)還要促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升，使其能夠獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

一、 引言

在新課改的不斷深入發(fā)展形式之下，各種各樣的教學(xué)模式以及教學(xué)理念如雨后春筍般層出不窮，另外整體的教學(xué)目標(biāo)也朝著更加多元化和多樣化的方向進(jìn)展。在教學(xué)的時(shí)候大家都不再局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取，更多的是更加注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，比如自主學(xué)習(xí)的能力以及基本的邏輯思維能力，等等。高中地理是一門比較基礎(chǔ)性的課程，所以其學(xué)科本身的重要性不言而喻，它在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方面具有極大的促進(jìn)作用。

二、 概述

（一） 創(chuàng)新理念分析

高中地理當(dāng)中的創(chuàng)新思維就是指要培養(yǎng)出來學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新理念，最終使其能夠成為創(chuàng)新型的人才。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中需要學(xué)習(xí)很多的地理理念，但是對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說更需要學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)造性思維，并提升地理創(chuàng)新水平，使其能夠與社會(huì)各界相互融合。在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中最主要的幾項(xiàng)內(nèi)容就包含有地理邏輯觀念、地理環(huán)境觀念以及地理創(chuàng)新理念這三種。其中地理空間概念就是要使用地理事物彼此之間的關(guān)系、布局以及基本的結(jié)構(gòu)去將整體事物進(jìn)行深入的考慮;其邏輯理念就是將科目當(dāng)中所涉及的抽象事物進(jìn)行歸納，并對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行更加深入的推斷和觀察，以此最終獲得相應(yīng)比較準(zhǔn)確的表達(dá);創(chuàng)新能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候能夠具備一定的創(chuàng)造性思維。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)重點(diǎn)

現(xiàn)階段我們國家在地理教學(xué)的過程中有關(guān)創(chuàng)新教育主要包含有兩個(gè)方面的內(nèi)容。其一，創(chuàng)新能力與學(xué)生個(gè)人未來以及整個(gè)國家未來的發(fā)展息息相關(guān)，所以高考試題也都更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考察，并且這種類型的題目所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重正呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。在高中使學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)，給后續(xù)的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并給創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其二，在高中地理教學(xué)過程中要想對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候營造良好的課堂氛圍，以此讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，然后引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，將課堂上學(xué)到的地理知識(shí)靈活運(yùn)用。

三、 重要性

在整個(gè)高中文科架構(gòu)之中地理學(xué)科是非常關(guān)鍵和重要的一部分內(nèi)容，并且在高考當(dāng)中也占有非常重要的地位，由此受到了所有文科學(xué)生與教師的重視。高中地理最顯著的特點(diǎn)就是文理兼?zhèn)?，它與歷史、政治都存在著極大的相同之處，但是相互比較之后能夠發(fā)現(xiàn)它本身也有著極為特殊的特點(diǎn)。比如，在高中地理當(dāng)中雖然有很多需要記憶的內(nèi)容，但是整體的教學(xué)點(diǎn)之間具有極其嚴(yán)密的關(guān)聯(lián)性，所以對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力有著極強(qiáng)的要求。另外高中地理和物理、數(shù)學(xué)等理科性的科學(xué)又有著極為緊密的關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感覺到吃力。所以在教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該要使用各種各樣的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此給創(chuàng)新理念的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在高中地理教學(xué)過程中能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維起著極為關(guān)鍵的作用，所以在整個(gè)教學(xué)過程中教師應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，并且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升整體素質(zhì)。

四、 培養(yǎng)策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生求知欲

不論是學(xué)習(xí)哪一學(xué)科的內(nèi)容，興趣始終都是最主要的動(dòng)力。作為一名高中地理教師，就應(yīng)該要采取相應(yīng)的措施給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要多鼓勵(lì)和尊重學(xué)生。由于當(dāng)下的學(xué)生基本都嬌生慣養(yǎng)，并爭強(qiáng)好勝，所以這時(shí)候教師要是能夠給他們一定的尊重和理解就能夠確保他們積極聽講，反之就極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不利于課堂的有效開展。在教學(xué)的時(shí)候一般可以多使用“很好”“很棒”等語言表揚(yáng)學(xué)生，使其能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科產(chǎn)生相對(duì)比較濃厚的興趣。

另外在課堂上教師還應(yīng)該要把握好提問的時(shí)機(jī)，并及時(shí)使用提問的方式對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)其運(yùn)用自己的方式找尋問題的答案。比如：在給學(xué)生教授地球公轉(zhuǎn)規(guī)律這一課程內(nèi)容的時(shí)候就可以提出這樣的問題，“請(qǐng)大家仔細(xì)想一想，為什么地球在公轉(zhuǎn)至遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)候，整個(gè)北半球的氣溫會(huì)升高呢？當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到近日點(diǎn)的時(shí)候?yàn)槭裁幢卑肭虻臍鉁貢?huì)有所降低？”在剛剛學(xué)習(xí)完這一新知識(shí)之后學(xué)生會(huì)馬上對(duì)這種問題感興趣，所以在聽到問題的第一時(shí)間就會(huì)馬上討論起來。所以在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要多使用這樣的方式解決問題，并在給學(xué)生解答問題的時(shí)候注重對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)。

（二） 注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

高中地理這門學(xué)科本身就是將學(xué)生地理思維的培養(yǎng)和基本概念知識(shí)的掌握作為主要的教學(xué)目標(biāo)，因此這就給學(xué)生邏輯思維能力提出了非常嚴(yán)格的要求。對(duì)此這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生這種思維的培養(yǎng)，其中在具體培養(yǎng)過程中最常使用的方法就是綜合分析法與比較法。綜合分析法能夠讓學(xué)生明確地理知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容;比較法能夠讓學(xué)生在掌握基本地理知識(shí)的同時(shí)還能夠明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確掌握其中所有知識(shí)之間的規(guī)律，所以在教學(xué)的時(shí)候?qū)⑦@兩種方式有效結(jié)合在一起能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。比如：在給學(xué)生教授常見的大陸性氣候的時(shí)候就可以運(yùn)用列表的方式將各個(gè)國家溫帶大陸性氣候的基本特征與彼此之間存在的差異列出來，使學(xué)生可以一目了然地看到其中的差異性。

（三） 提高學(xué)生的發(fā)散性思維

在創(chuàng)新思維當(dāng)中，發(fā)散思維也是非常重要一項(xiàng)組成部分。該能力尤為重視學(xué)生思維的靈活性與變通性，由此這也是創(chuàng)新思維當(dāng)中最不可或缺的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。在高中地理教學(xué)的過程當(dāng)中想要提升學(xué)生的發(fā)散性思維就要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這是因?yàn)榈乩肀旧硎且婚T研究自然環(huán)境的學(xué)科，因此要想明確其中的基本規(guī)律和關(guān)系就要求學(xué)生要具備一定的立體性思維。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一基本目標(biāo)就要求教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒌貓D進(jìn)行充分利用，雖然有時(shí)候地圖的作用并不那么明顯，但是它卻是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要線索，一旦學(xué)生能夠熟練掌握地圖的使用方式，就能夠?qū)⒃缺容^復(fù)雜的問題進(jìn)一步簡化。在地圖當(dāng)中除了含有大量的地理知識(shí)，還可以將地理概念更加深層次的含義分析出來。除此以外，教師還應(yīng)該要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來良好的課堂氛圍，積極使用地理教學(xué)活動(dòng)，要是條件允許，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入到大自然與社會(huì)當(dāng)中，讓其進(jìn)行自主探索，并且實(shí)踐當(dāng)中不斷提升其思維能力。另外教師還應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起。比如：在給學(xué)生教水循環(huán)這一內(nèi)容的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，地下水和雨水之間存在的基本關(guān)系以及農(nóng)村水循環(huán)與城市水循環(huán)之間存在哪種差異，等等。

（四） 注重學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)

對(duì)于高中生來說，他們基本都具備了一定的直覺思維，該思維能力就是學(xué)生使用自己已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)解決遇到的一些問題，因此從一定程度上來說，學(xué)生對(duì)于這種知識(shí)的掌握能力將會(huì)直接影響到其思維能力。在地理教學(xué)的過程中要是想將學(xué)生的該項(xiàng)思維能力提升上去就應(yīng)該要讓學(xué)生深刻理解并掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，所以這就要求教師應(yīng)該多研究教材內(nèi)容，將不同的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系把握到位，并建立起系統(tǒng)性的知識(shí)體系。除此以外還應(yīng)該要在問題情境之中進(jìn)行猜想與假設(shè)，以此提升學(xué)生綜合思維能力。

比如：在給學(xué)生教授完地球運(yùn)動(dòng)這一課程之后可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來這樣的問題情境：“要是在我們的生活當(dāng)中，地球只會(huì)基本的公轉(zhuǎn)，不再進(jìn)行自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)候整個(gè)地球上五帶的劃分、晝夜的長短以及太陽的基本高度會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢？”當(dāng)學(xué)生將問題的答案分析完成之后，教師再對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一講解，將直接思維過程反映到課堂教學(xué)之中，以此使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

五、 結(jié)束語

在高中地理教學(xué)之中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展當(dāng)中最大的需求，也是推行素質(zhì)教育的基本要求與社會(huì)對(duì)人才的需求。當(dāng)下我們國家在地理教學(xué)的時(shí)候，其理念和方式都還有極大的提升空間，因此這就需要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，并注重對(duì)學(xué)生各方面思維能力的培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力能夠得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼偉.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].神州，2016（3）.

[2]程慧.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級(jí)下旬），2017：87.

[3]甘樂.淺談在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].未來英才，2015（10）：18.

[4]劉雪婷.分析高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J].新課程（下），2017（21）：195.

作者簡介：

林曉平，福建省福州市，福建省閩侯縣第八中學(xué)。