課程游戲化指導(dǎo)下幼兒區(qū)域活動開展策略研究

摘?要：根據(jù)我國政府針對學(xué)前教育提出的新要求，幼兒園必須切實有效落實區(qū)域活動與課程游戲化的結(jié)合工作。活動和游戲在幼兒教育體系中占據(jù)主要的地位，基于課程游戲化展開幼兒區(qū)域活動，可以充分調(diào)動幼兒的參與積極性，讓幼兒全身心投入到區(qū)域活動之中，從而達(dá)到寓教于樂的目的，既可以讓幼兒獲取知識，得到鍛煉，又能強(qiáng)化幼兒的情感體驗，實現(xiàn)幼兒教學(xué)效果擴(kuò)大化和最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒;區(qū)域活動;開展策略

一、 前言

以游戲為基本活動，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中針對幼兒園教育明確提出的要求。在具體的教學(xué)實踐中，幼兒園要立足于游戲教學(xué)，積極開展區(qū)域活動，在這個基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒健康成長和全面發(fā)展。在課程游戲化背景下實施區(qū)域活動，可以讓活動形式更加多樣化，更具有趣味性、生動性，更貼近實際生活。在本文中，筆者就如何基于課程游戲化視角有效開展幼兒區(qū)域活動展開探究。

二、

幼兒園區(qū)域活動與課程游戲化的結(jié)合分析

幼兒年齡比較小，具有強(qiáng)烈的好奇心和好動性。因此，幼兒園開展的課程活動盡量建立在游戲之上，以此順應(yīng)幼兒的愛好與天性，為幼兒的全面發(fā)展提供推動力。換言之，在幼兒園全面發(fā)展過程中，課程游戲化是一個重要的教育形式。國務(wù)院在“十三五”規(guī)劃中也針對這方面進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求幼兒園能夠?qū)^(qū)域活動與課程游戲化充分結(jié)合起來，在這個基礎(chǔ)上貫徹落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等內(nèi)容，為幼兒身心健康發(fā)展提供可靠的保障。所以，幼兒園必須積極響應(yīng)國家教育改革要求以及時代的發(fā)展需求，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點安排活動，確保幼兒的發(fā)展需要能夠得到滿足，讓幼兒在區(qū)域活動中能夠快樂玩耍，做真正的主人，在活動中順利交流和合作。

三、

課程游戲化指導(dǎo)下幼兒區(qū)域活動開展策略

（一） 創(chuàng)設(shè)輕松活躍的活動環(huán)境

良好的活動環(huán)境對于幼兒的有效發(fā)展來說可以起到積極的促進(jìn)作用。課程游戲化指導(dǎo)下，幼兒園在開展區(qū)域活動的時候要注重活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒獲得深刻的情感體驗提供可靠的保障，給幼兒提供自主發(fā)展的空間，從而促進(jìn)區(qū)域活動目標(biāo)的實現(xiàn)。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，幼兒教師要基于游戲化課程和區(qū)域活動的主要內(nèi)容，根據(jù)幼兒的實際需求對區(qū)域活動所需要的材料進(jìn)行針對性投放，將幼兒參與區(qū)域活動的積極性充分調(diào)動起來。需要注意的是，在投放材料的時候，為了更好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識外界世界和自然，教師可以根據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和實際情感，投放多元化活動材料。譬如，在幼兒園區(qū)域活動中的探索區(qū)域，教師可以投放放大鏡、天平等材料，引導(dǎo)幼兒通過材料的實際操作清楚認(rèn)識到“感知平衡”“重量比較”等知識，引導(dǎo)幼兒全身心投入其中，以此鍛煉幼兒的思考能力和觀察能力。又如，在操作區(qū)域，幼兒教師可以根據(jù)實際情況投放樹葉、破布、舊紙盒、空瓶等材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作，如制作汽車、小動物等各種手工藝品或者玩具，以此鍛煉幼兒的實踐能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二） 設(shè)計貼近生活的活動內(nèi)容

要想實現(xiàn)區(qū)域活動與課程游戲化的充分融合，將區(qū)域活動的作用充分發(fā)揮出來，幼兒教師要注重活動內(nèi)容的設(shè)計，通過完善、豐富的活動內(nèi)容深化幼兒對生活、對自然的認(rèn)識，從而提升幼兒的生活能力，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗。例如，在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識瓜果的時候，教師可以先聯(lián)系幼兒的實際生活對幼兒進(jìn)行提問：“你認(rèn)識的瓜果有哪些，這些瓜果來自哪里？”利用熟悉的生活景象吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的活動參與興趣，使幼兒全身心投入其中。接著，教師再讓幼兒討論“在水中，瓜果是浮還是沉”這樣一個問題。對于幼兒提出的各種想法，即使是一些看起來非常幼稚的想法，教師都要予以尊重，并且極力配合幼兒，和幼兒一起探索各種猜想的根源。然后，教師再帶領(lǐng)幼兒展開區(qū)域活動，設(shè)計“瓜果的浮沉”實驗，帶領(lǐng)幼兒觀察水面上各種瓜果的沉浮現(xiàn)象，通過實驗讓幼兒可以清楚地認(rèn)識到，不同的瓜果在水中表現(xiàn)出不同的沉浮情況，即使是同一種瓜果，其生熟度不同，在水中表現(xiàn)出來的狀態(tài)也各有不同。這樣的區(qū)域活動既可以將幼兒的興趣充分激發(fā)出來，又能讓幼兒獲得知識，并且有效鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維和動手操作能力，對于幼兒全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

（三） 建立完善的活動主題課程

在開展區(qū)域活動的過程中，教師要抓住課程主題與區(qū)域活動的主題，在這個基礎(chǔ)上合理設(shè)置區(qū)域活動，使幼兒的經(jīng)驗和知識在寬松愉悅的氛圍中得以增加。例如，幼兒教師可以圍繞“豐收的季節(jié)”這一主題設(shè)計趣味性的區(qū)域活動，比如“剝花生”活動，在具體的活動過程中，教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會使用各種符號或者數(shù)字記錄所剝花生的具體數(shù)量。為了激發(fā)幼兒參與積極性，教師還可以組織幼兒展開“剝花生”比賽，以小組為單位，特定時間內(nèi)剝花生數(shù)量最多的小組為獲勝小組。又如，教師可以圍繞“合作精神的培養(yǎng)”設(shè)計區(qū)域互動，如在益智區(qū)，教師可以組織幼兒開展“甜品店”區(qū)域游戲，結(jié)合實際生活經(jīng)驗，讓幼兒分別扮演顧客、收銀員、導(dǎo)購員等角色，讓幼兒認(rèn)識到只有店員之間相互合作才能經(jīng)營好“甜品店”，為顧客提供滿意的服務(wù)，以此增強(qiáng)幼兒的分工合作意識。

四、 結(jié)論

綜上所述，在幼兒教育中，區(qū)域活動和課程游戲化發(fā)揮著舉足輕重的作用，需要幼兒園及其教育工作者給予足夠的重視。教師要清楚認(rèn)識到課程游戲化背景下幼兒區(qū)域活動的開展優(yōu)勢并促進(jìn)兩者的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動，根據(jù)自身實踐操作深化對外界的認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上實現(xiàn)對幼兒動手能力、合作意識、觀察能力的鍛煉，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

方靜，江蘇省無錫市，無錫市新吳區(qū)江溪美新幼兒園。