初三化學教學問題及高效課堂構(gòu)建策略研究

摘?要：化學是初中新開設(shè)的一門科目，它是由諸多實驗構(gòu)成的學科，它的學科特點是帶領(lǐng)學生學習基本的化學知識，掌握化學原理，從而能讓學生掌握化學實驗的操作步驟，提高他們的實驗操作能力。初三化學課堂教學中存在一些問題，本文對這些問題進行了簡單分析，并且以此為基礎(chǔ)，淺談了自己對于構(gòu)建高效課堂的一些想法和認識，以供化學課堂教學的實際運用和參考。

關(guān)鍵詞：初三化學;教學;高效課堂

一、 引言

深化教育體制改革，在新的課程標準的指導下，提高初中階段學生的學習能力。作為重要實踐學科的化學，在這種新形勢的推動下，教學質(zhì)量提高，教學方法更新，教學水平上升，教學效果明顯，但仍然存在一些問題有待探討。

二、 初三化學存在的主要問題

（一） 教學理念和教學模式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學模式不利于學生的創(chuàng)新，教學思想和觀念的故步自封，讓初三化學課堂過于“蕭條”，學習氛圍不夠濃厚，學生的主動性沒有很好地發(fā)揮。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前在我國現(xiàn)階段的初中教育教學過程中，原有的教育體制影響過于明顯，“統(tǒng)制性”很強，尤其是初三的化學，作為初三階段新開設(shè)的一門學科，它的教學模式多停留在教師講學生聽的階段，學生只是被動地接受知識，少了自己的思考和認識，他們不能真正領(lǐng)略化學的魅力，不能完成化學作為一門實驗類學科應(yīng)有的操作性。同時作為中招考試的必考科目，分數(shù)成了學生學習化學的生命線，學生只是一味地接受新知識，“囫圇吞棗”般接受學習內(nèi)容，必然造成了理解和感悟的缺失，化學課程變成了死記硬背的科目，學生對于化學學科的認識只停留在表面，只知道化學元素，化學公式，化學實驗每一個步驟，在實驗中必須注意的問題，這就讓化學失去了它存在的實際意義。這樣的重考試、重理論、重視認識記憶的化學教學思路和理念，阻礙學生的發(fā)展，也很難真正地實現(xiàn)初三化學的教學目標。

（二） 快節(jié)奏不利于教學氛圍的形成

經(jīng)濟的飛速發(fā)展，城市化的建設(shè)不斷加快，人們的生活越來越好，時間就是金錢的觀念根深蒂固，人們很難在靜下心來做一件事情，仿佛所有的一切都圍繞“快”字展開，在這樣的快節(jié)奏的推動下，初三學生也會受到很大的影響，他們渴望在短時間內(nèi)完成化學知識的學習，忽視了化學本身的研究價值和研究意義。

（三） 學生的自立能力不強

越來越多的家庭生活水平變好了，物質(zhì)生活豐富了，可是家庭的陪伴越來越少，很多學生經(jīng)常自己留在家里等待父母回來，或者父母為了彌補這種缺失，找保姆幫助孩子，照顧孩子的生活起居。長此以往，孩子依賴性變強，更加不愿意動手，所以操作能力和動手能力很弱。在化學課堂上進行實驗的時候，擔心化學儀器和化學藥品對自己產(chǎn)生不好的影響，不愿意去進行實驗，有的同學看到陌生的化學儀器，接受力很差，對于一些不熟悉的化學現(xiàn)象，極度擔心，這都造成了化學學習的低效率、低水平。

三、 構(gòu)建初三化學高效課堂的策略

基于我們的上述分析，筆者對于高效課堂的構(gòu)建提出了幾個針對性的策略，以供大家共同探討，具體展開為以下幾個方面：

（一）

課堂環(huán)節(jié)考慮學生興趣

教學思想陳舊，教學手段單一，教學形式傳統(tǒng)，這讓初三化學課堂失去了活力，學生的興趣不足，積極性不夠，不愿參與，所以構(gòu)建高效初三化學課堂的首要任務(wù)就是更新觀念，提高學生學習熱情。

我們可以從以下三個方面來著手，首先立足教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要和學生的教學實際聯(lián)系在一起，不要讓它只是冷冰冰的化學式知識，要讓它有溫度，有體驗。其次立足學生的認識水平和生活經(jīng)驗，充分考慮學生的情況才能讓教學的作用發(fā)揮到淋漓盡致，初三學生任務(wù)重，壓力大，他們有一定的叛逆思想，渴望展現(xiàn)自己卻又害怕出丑，所以自主探究更適合這階段的孩子，小組討論探究給了他們在同伴面前展示自己的機會，大家共同探討后完善了答案，讓他們更愿意去表達展示。最后立足發(fā)展，每一個學科的學習不是某一階段的學習，不是只是為了學習而學習，它應(yīng)該是未來的延伸，為每位學生的將來服務(wù)。所以化學課堂除了完成知識的傳授，更要注重能力的提升。

（二） 激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是麻木無味的。我們要立足上述的三個點來關(guān)注孩子的興趣，也要利用生活中的化學真正激發(fā)孩子的興趣。例如，初三化學書上的鹽酸一課，我們就可以借助關(guān)于鹽酸的實驗“碟面生煙”來吸引學生;氫氧化鈉教學可以利用“握手成血”實驗;這樣的實驗有很多，操作簡單，學生自己就可以完成，但效果會很好。一縷藍煙，一次變色，一次燃燒都會讓初涉化學知識的孩子充滿興趣，這樣提高學生的學習興趣就不只是停留在層面上，而是真實可行的。

（三） 巧設(shè)課堂問題

問題的設(shè)置不是一個簡單的教學環(huán)節(jié)，教師在備課時一定要重視課堂問題的設(shè)置。好的課堂問題才有探究的價值和意義，才能有效促進學生化學學習模式和學習方法的轉(zhuǎn)變。初三的化學課堂不要只是教授化學元素和化學原理的課堂，要是學生發(fā)現(xiàn)化學結(jié)果，解決化學問題，總結(jié)化學原理的課堂。這一切的形成都是要基于課堂問題的設(shè)置。問題設(shè)置時要考慮學生學習特點，考慮學生的能力水平，考慮本節(jié)課的學習目標。這樣的環(huán)環(huán)相扣才能水到渠成，才能構(gòu)建高效課堂。

（四） 培養(yǎng)自主探究能力

合作探究，自主探究這樣的教學模式是重要的，在初三化學課堂上也毫不例外，設(shè)置的問題要讓學生有探究的點，不要一目了然就可以解決，有一定的難度才有探究的渴望，教給學生好的探究方法，提高他們的自主探究能力。

四、 結(jié)束語

總之，高效課堂的建立是重要而且必要的，出現(xiàn)問題時要及時采用措施解決，這樣才能根本提高教學質(zhì)量，也是對每個學生負責的體現(xiàn)。

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作者簡介：

陳建英，福建省福州市，福建省福州市福清市城興初級中學。