試分析初三化學課堂高效教學的構建

【摘 要】本文首先針對當前我國初三化學課堂教學過程中所存在的不足進行闡述，并在此基礎上，憑借相關教學實例，論述了應如何進行高效課堂的構建。希望憑借此次經驗交流，能夠為我國正在進行初中化學教學的教職員工們帶來一定有價值的參考。

【關鍵詞】初三化學;化學;高效課堂

伴隨著新課程改革步伐的不斷深入，在初中化學教學過程當中，學生的學習質量和精神面貌都有了很大程度的提升，但是仍然存在很多不盡如人意的地方，例如學生在學習過程中對化學科目所表現出的厭倦及積極性不高等。所以針對初中化學高效課堂的構建，仍然是我國初中化學教師必須要思考的一個重要問題。

一、初中化學教學當中存在的不足

1.教師觀念和教學方式仍比較落后

根據本人所做的長期調查，了解到當前我國初中學校在進行化學教學時，絕大多數任課教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的被動填鴨式教學方法。在這一種教學方式當中，教師往往針對學生進行學生的灌輸，而學生只能被動進行知識的接受。這導致教師在進行課堂教學的過程當中，學生的學習熱情很難被激發(fā)起來。并且學生自身的自主學習能力無法得到培養(yǎng)，讓學生的化學綜合素養(yǎng)不能夠得到較為全面的發(fā)展。

2.社會大環(huán)境致使學生學習氛圍不佳

伴隨著我國經濟在近二十年當中的飛速發(fā)展，國人的生活水平有了顯著的提升，這導致了人們在生活當中，急功近利的思想越來越嚴重。學生在這種思想的影響之下，在化學學習的過程當中，往往顯示出了十分焦急的情緒。即對當前所學習的化學知識有著很高的期望，但是在學習的過程當中，發(fā)現自己只是針對教師所布置的任務進行完成，由此逐漸喪失了對化學學習的積極性。

二、關于構建初中化學高效課堂的相關措施建議

根據上文所指出的初中化學課堂教學過程當中所存在的不足，以自己多年的初中化學教學經驗，建設性地提出了相關的化學高效課堂構建措施

1.教師應提升自己的思想意識，關注對學生的化學學科興趣養(yǎng)成

如前文當中所提出的一樣，在現有的初中化學教學過程當中，有很大一批學生對于化學科目沒有興趣，并缺少對化學科目的學習動力，這是使得當前全國范圍內學生在初中化學學習效率不理想的主要原因。因此化學教師在進行課堂教學的過程當中，需要將化學科目對于我國發(fā)展所占據的重要地位向學生進行說明，并通過多樣化的教學方式讓學生從內心當中，對化學科目產生學習興趣。并且在課堂教學的過程當中，憑借情景構建的方式，將一些生活當中較為常見的現象與化學學科進行聯(lián)系，使學生真正的認識到化學在生活當中是無處不在的，由此提升初中化學課堂的學習氛圍。

例如，化學教師在針對空氣這樣章節(jié)的知識進行教學的過程當中，因為空氣本身并沒有顏色和氣味，所以學生在針對這一章節(jié)的知識進行理解時，往往會感到十分的抽象和晦澀。于是教師在這堂課的課堂教學過程中，特意憑借多媒體技術，向學生演示了一些空氣被污染的圖片和在一些環(huán)境優(yōu)美地區(qū)的圖片。在強烈而鮮明的對比之下，讓學生對于空氣污染的原因以及怎樣防止空氣污染等這一些問題開始產生興趣，由此逐漸讓學生產生對化學科目的重視。同時可以推動學生在接下來教師的指導之下開展針對相關化學問題的獨立思考，增強學生的化學綜合素養(yǎng)。

2.在課堂教學過程中巧妙進行問題的設置

在傳統(tǒng)化學教學理念和應試教育思想的影響之下，初中化學教學忽視了針對學生自主學習能力的培養(yǎng)。針對這一現狀，初中化學教師應嘗試讓學生開展自主性學習，并以此獲取知識。只有讓學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，才可以讓學生在今后更高階段的化學學習過程當中，掌握更為優(yōu)秀的學習方法，并且取得更加良好的學習效果。而在就學生的自主學習能力進行開發(fā)的過程中，教師便需要利用問題來對學生所開展的學習進行引導。

例如，在教師針對《酸的化學性質》這一課時進行教學的過程中，就可以從學生平時的生活經驗著手，由生活當中常見的使用稀鹽酸除去鐵表面鐵銹這一例子，提出相關的問題，讓學生進行自主學習和獨立思考。如“使用稀鹽酸除去鐵表面的銹跡時，會產生什么樣的顏色？并且大家能否嘗試一下進行該化學方程式的書寫？”憑借這一問題的引入，學生們在獨立思考的過程當中會憑借問題的指導開展相關的學習活動。教師在這一過程當中，不再是學生的知識傳授者，而是成為了學生學習活動開展的引導者，學生在獨立探究的過程中，也必將對化學科目產生較高的學習積極性。

三、結束語

在初中化學教學過程當中，針對學生學習積極性不高的現象，教師必須要借鑒新課程改革的相關精神，大膽在教學過程當中使用更加多樣化的教學方式，讓學生能夠在初中化學科目的學習過程當中，就自身的自主學習能力和獨立思考能力進行鍛煉。這樣不但可以有效增強學生們的化學綜合素養(yǎng)，同時對于學生來說，多樣化的教學方式也能讓他們對化學科目產生較高的學習積極性，由此收獲到更好的學習效果。

參考文獻：

[1]田茂盛.初三化學教學問題及高效課堂構建策略研究[J].赤子（中旬），2013，10：130.

[2]呂曉穎.高中化學高效課堂構建分析[J].學周刊，2013，22：128.

作者簡介：

柯昌武（1971一），男，江西瑞昌人，本科學歷，江西省瑞昌市第六中學教師，主要研究方向：初三化學教育。