高等教育在線開放課程建設(shè)與共享研究及實(shí)踐

溫小非 朱炯 仇培濤 谷文漢

[摘 要]在信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代下，大規(guī)模的高等教育在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺在全世界范圍迅速興起，這不僅能拓展高等教育教學(xué)的空間，增強(qiáng)高等教育教學(xué)的吸引力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源受益面。文章從高等教育在線開放課程建設(shè)與共享的意義、如何建設(shè)與共享、建設(shè)與共享過程中存在的問題及其對策這三個(gè)方面進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]高等教育;在線開放課程;課程建設(shè)與共享;網(wǎng)絡(luò)課程平臺

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）08-0042-03

大規(guī)模在線開放課程建設(shè)是國家遵循教育教學(xué)規(guī)律，深化高等教育教學(xué)改革，主動適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)的需求，立足國情建設(shè)在線開放課程和公共服務(wù)平臺，加強(qiáng)課程建設(shè)與公共服務(wù)平臺運(yùn)行監(jiān)管，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要[1]。大力推廣高等教育在線開放課程建設(shè)與共享能有效地提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、高等教育在線開放課程建設(shè)與共享的意義

（一）有助于優(yōu)化高等教育教學(xué)資源

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的目標(biāo)。提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，高質(zhì)量的教師可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展[2]。目前我國的高等教育教師資源分配不是很均衡，很多非重點(diǎn)高校的學(xué)生不能得到很好的教育。因此，高等教育在線開放課程建設(shè)與共享就顯得尤為重要。加強(qiáng)高等教育在線開放課程建設(shè)，不僅有利于優(yōu)化高等教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，還能擴(kuò)大其受益面。

（二）有助于促進(jìn)高等教育教學(xué)觀念的改變

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代背景下，在線開放課程建設(shè)與共享將為高等教育教學(xué)提供新的資源，同時(shí)也將推動高等教育教學(xué)觀念的改變。教師的教育教學(xué)觀念在教育教學(xué)中起著非常重要的作用，信息技術(shù)所帶來的開放課程的建設(shè)和共享使得高等教育的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式方法都隨之改變，而教學(xué)方式方法的選擇由教師的教育觀念所支配[3]。

（三）有助于促進(jìn)高等教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)滲透于教育領(lǐng)域，形成現(xiàn)代教育技術(shù)。高等教育在線開放課程建設(shè)與共享為高校“以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，以工作流程為導(dǎo)向”教學(xué)模式的形成創(chuàng)造了條件，且對高校教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生積極的影響，對實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化也將起到積極的推動作用[4]。

（四）有助于提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

高等教育在線開放課程建設(shè)與共享不僅能優(yōu)化課程體系，還可以提高課程質(zhì)量。按照“統(tǒng)籌部署、分步實(shí)施、狠抓落實(shí)、全面提高”的原則，高等教育在線開放課程建設(shè)與共享應(yīng)以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)[5]。高等教育在線開放課程建設(shè)與共享通過深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，以提高創(chuàng)新能力為核心，以課程資源平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，從而提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高等教育在線開放課程的建設(shè)與共享

（一）高等教育在線開放課程的建設(shè)

1.高等教育在線開放課程建設(shè)的基礎(chǔ)

（1）優(yōu)秀的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般由課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和課程組成員組成，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該為高等教育學(xué)校正式聘用，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，最好還具有較高的學(xué)術(shù)造詣。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的其他成員均需在教學(xué)一線長期承擔(dān)本課程教學(xué)任務(wù)，最好能吸納在該課程領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)水平和工程實(shí)踐水平都較高的教學(xué)名師、知名專家、行業(yè)人員等參與講授開放課程[6]。此外，一個(gè)優(yōu)秀的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)還需要配備相應(yīng)的助理教師和現(xiàn)代教育技術(shù)人員，承擔(dān)高等教育在線開放課程的內(nèi)容更新、在線輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)任務(wù)。

（2）科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

高等教育在線開放課程科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)與保障，是在教師明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之后，再根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。高等教育在線開放課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下要求：其一，高等教育在線開放課程應(yīng)有明確的教學(xué)層次。高等教育在線開放課程的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)從易到難、從簡單到復(fù)雜，有層次及臺階，將知識目標(biāo)中的能力范疇從“知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合”到最深層次的“評價(jià)”聯(lián)系起來[7]。其二，高等教育在線開放課程教學(xué)的每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)都應(yīng)具有一定的藝術(shù)性。這就要求教師在備課時(shí)“有意設(shè)計(jì)”，并且在課堂上“無意呈現(xiàn)”。具有教學(xué)藝術(shù)性的課堂設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更好地在教學(xué)中吸收、消化[8]。其三，高等教育在線開放課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這就要求教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容和對象，采用不同的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的有效性。

（3）良好的網(wǎng)絡(luò)平臺

高等教育在線開放課程建設(shè)的基礎(chǔ)需要有良好的網(wǎng)絡(luò)平臺。大多數(shù)高等教育學(xué)校都是通過申報(bào)、專家遴選的方式，選擇優(yōu)質(zhì)且適用于自己本校的網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)。高等教育在線課程大數(shù)據(jù)應(yīng)該由網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)方和高校進(jìn)行協(xié)同建設(shè)和運(yùn)用，這樣才能為高校師生和其他學(xué)習(xí)者提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，從而為高等教育提供優(yōu)質(zhì)的在線開放課程。

2.高等教育在線開放課程的設(shè)計(jì)

（1）做好課程目標(biāo)定位

高等教育課程的目標(biāo)定位要求教師做到以下幾個(gè)方面：首先，要從課程所屬的專業(yè)培養(yǎng)方案入手，明確每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及每門課程學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的知識及能力。其次，要從該課程的教學(xué)大綱入手，明確該課程的性質(zhì)、目的、任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。最后，必須深入領(lǐng)會培養(yǎng)方案的要求，認(rèn)真研讀課程教學(xué)大綱和課程所選教材，全面分析課程的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)適合該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）明確課程教學(xué)任務(wù)

在教育教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)主體自覺和先學(xué)后教的教學(xué)翻轉(zhuǎn)，為更多學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)提供良好的教學(xué)參考，就要求高等教育在線課程的主講教師在準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)之后能夠明確該課程的教學(xué)任務(wù)。主講教師一定要在了解教學(xué)對象接受能力和學(xué)習(xí)目的的情況下明確課程教學(xué)任務(wù)，這樣對做好在線開放課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的幫助。

（3）提煉課程知識點(diǎn)

主講教師在明確了課程目標(biāo)的定位和課程教學(xué)任務(wù)之后，就可以根據(jù)所講授課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，梳理本課程的重要教學(xué)內(nèi)容，并從中提煉課程知識點(diǎn)。接著，在認(rèn)真分析高等教育課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上結(jié)合所用的課程教材，合理選擇和組織教育教學(xué)內(nèi)容，并對高等教育課程教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行拆分和提煉，整理出符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理且精煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

進(jìn)行課程設(shè)計(jì)要求教師做到以下幾個(gè)方面：首先，制定高等教育在線課程的授課計(jì)劃，并確定教育教學(xué)過程中會采用的教學(xué)策略。其次，對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要的要素、技術(shù)和程序進(jìn)行構(gòu)思和計(jì)劃。最后，綜合考慮各方面因素，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的高等教育在線課程。

3.高等教育在線開放課程的微課制作

微課視頻的制作是高等教育在線開放課程建設(shè)中工作量、難度最大的重要任務(wù)。微課視頻的制作要求內(nèi)容精煉、時(shí)間合理、利于學(xué)習(xí)者開展在線學(xué)習(xí)。高等教育在線開放課程的微課制作包括以下幾個(gè)方面。

（1）微課視頻內(nèi)容的選擇

在選擇微課視頻內(nèi)容時(shí)，首先要抓住典型知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，拒絕照本宣科，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。其次，要明確課程的受眾，盡量根據(jù)受眾的知識水平來進(jìn)行講解。最后，授課教師在微課視頻的設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式和呈現(xiàn)方式上都要下功夫，在講授課程內(nèi)容的過程中應(yīng)講求趣味性和思考性。

（2）微課視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)

高等教育在線開放課程微課視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列要求：首先，高等教育在線開放課程的微課視頻要體現(xiàn)課程的屬性。其次，教學(xué)方式要靈活有效，如可采用講授、示范、互動、練習(xí)等。教學(xué)方法還應(yīng)注意理論與實(shí)際相結(jié)合，盡量讓學(xué)習(xí)者做到自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。最后，在完成知識點(diǎn)講解之后最好能給學(xué)習(xí)者留一些思考題，以便激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識面。

（3）微課視頻的制作

高等教育在線開放課程的微課制作在視頻內(nèi)容方面，要確保具有準(zhǔn)確性、邏輯性和知識性。在視頻視覺效果方面，要注意讓視頻盡量具有可觀賞性，如PPT的動態(tài)效果、顏色搭配以及視覺美感等。在講解方面，授課人要注意講解技巧，同時(shí)做到條理清晰、言之有據(jù)、全面周密。

（二）高等教育在線開放課程的共享

高等教育在線開放課程建設(shè)的宗旨是把高校教師和學(xué)習(xí)者作為服務(wù)的主體，通過優(yōu)化高等教育教學(xué)資源共享及網(wǎng)絡(luò)課程平臺，來實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享。高等教育在線開放課程的建設(shè)可以推動優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的整合及共享，并讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制。高等教育在線開放課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

三、高等教育在線開放課程建設(shè)與共享存在的主要問題及對策

（一）高等教育在線開放課程建設(shè)與共享存在的問題

1.教師建設(shè)在線開放課程的積極性不高

目前，高校教師中的部分老教師由于自身年齡、精力等原因，加上對新事物接受比較緩慢，建設(shè)高等教育在線課程的積極性不夠高。而中青年高校教師雖是教師隊(duì)伍的主要力量，但是他們肩挑工作、社會和家庭三重重?fù)?dān)，面臨的壓力較大，加上部分中青年教師存在“重科研，輕教學(xué)”的思想，認(rèn)為花時(shí)間來建設(shè)在線開放課程的投入與產(chǎn)出不成正比，因而他們的積極性不高。

2.教師建設(shè)在線開放課程的形式較為單一

部分教師缺乏高等教育在線開放課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為這個(gè)事情就是把自己的說課微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺，從而造成在線開放課程的形式單一。在線開放課程應(yīng)該有系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源，包括視頻、教學(xué)資料、隨堂測驗(yàn)、課堂討論、單元測驗(yàn)及單元作業(yè)、考試等，而且視頻必須控制在20分鐘以內(nèi)，按知識點(diǎn)進(jìn)行錄制。在線開放課程不是錄制課程體系的所有內(nèi)容，應(yīng)是錄制知識重難點(diǎn)，它不是將課堂內(nèi)容簡單搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是要進(jìn)行一定的課程設(shè)計(jì)。

3.在線開放課程平臺模式單一

如今，各個(gè)高校都在不斷加快在線課程建設(shè)，由于課程中心大都由企業(yè)開發(fā)，企業(yè)往往開發(fā)出適用于大多數(shù)學(xué)校的模板，課程中心的主頁面基本上是教學(xué)組織、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)成果、師資隊(duì)伍等，而學(xué)生對此并不是很感興趣。學(xué)生感興趣的是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識講解，習(xí)題解答等，并且希望能在網(wǎng)站上互動，所以課程中心的建設(shè)必須以學(xué)生為中心。只有把課程網(wǎng)站建設(shè)好，才能吸引學(xué)生到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。

（二）高等教育在線開放課程建設(shè)與共享問題解答對策

1.政策引導(dǎo)，重點(diǎn)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)政策，激勵有能力的教師建設(shè)在線開放課程。在部分教師還對在線開放課程持猶豫態(tài)度時(shí)，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)能夠代表學(xué)校專業(yè)特色及受益面廣的課程，由學(xué)校提供技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行技術(shù)支持和提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，全力打造優(yōu)質(zhì)課程，并率先推薦給中國大學(xué) MOOC平臺進(jìn)行使用。對于效果良好的，學(xué)校給予一定的榮譽(yù)及物質(zhì)獎勵，在相關(guān)評優(yōu)中將是否參與建設(shè)在線開放課程作為必要條件[9]。

2.組織教師參加培訓(xùn)，提高能力

要想推動在線優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)與共享，首先就要從高等學(xué)校新進(jìn)教師培訓(xùn)入手。除了新進(jìn)教師基本培訓(xùn)以外，學(xué)校還應(yīng)該針對在線優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)與共享對新進(jìn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其次，要積極引導(dǎo)其他教師參加在線開放課程建設(shè)培訓(xùn)，并不斷鼓勵青年教師組建課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線開放課程。最后，要求廣大教師平時(shí)多學(xué)習(xí)并參與優(yōu)質(zhì)在線開放課程的建設(shè)，通過實(shí)踐不斷培養(yǎng)并提高在線開放課程建設(shè)的能力。

3.廣泛調(diào)研，擇優(yōu)而取

高等教育在線開放課程建設(shè)應(yīng)進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，并通過申報(bào)、專家遴選的方式選擇出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺。高等教育在線開放課程只有網(wǎng)絡(luò)平臺和高校加強(qiáng)合作，才有可能更好地為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的在線開放課程。

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]