湖南省中高職銜接教育“四得”人才培養(yǎng)模式研究

謝先斌 劉一 王敏 祁爽

摘要：我國人才需求不斷提高，想要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系就需要中高職教育銜接，并且能夠協(xié)調(diào)平穩(wěn)發(fā)展。然而當(dāng)代中高職教育銜接環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是課程體系銜接，課程體系銜接的中心是職業(yè)活動，發(fā)展導(dǎo)向是崗位上的需求，可以將職業(yè)崗位分析和技能分析相宜組合。我們通過對比中高職課程體系銜接中的不同問題，例如課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，通過其構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)課程銜接。在發(fā)展的開端，我國當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育為外延式。這種發(fā)展方式不能適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展趨勢。我國學(xué)校最核心的重點(diǎn)是人才培養(yǎng)，建立高效率，高質(zhì)量的中高職是當(dāng)代人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制的重要問題。要讓高職教育發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵式軌道，要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。要讓中高職銜接教育得到更多社會的認(rèn)可，打造積極向上的高職教育，這是當(dāng)代人才培養(yǎng)問題的重中之重。

關(guān)鍵詞：中高職教育;人才培養(yǎng);課程

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0457-01

引言

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立后，中國加入WPO，中國中高職銜接教育迎來了非常重要的機(jī)遇。為了讓社會需求以及供給達(dá)到平衡，發(fā)展中高職教育，成為當(dāng)代職業(yè)教育改革的重要部分，只有不斷完善具有時代意義的中高職教育，才能推動我國教育教學(xué)體制改革。通過20多年的發(fā)展進(jìn)程，我國中高等職業(yè)教育已經(jīng)取得一定成果，如今是我國中高等教育的重要部分。我國的產(chǎn)業(yè)形勢以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式在我國加入WTO后發(fā)生了本質(zhì)的變革，為了讓以應(yīng)用型人才為主要部分的中高等職業(yè)教育，必須推進(jìn)生產(chǎn)和建設(shè)以及服務(wù)管理變革。這也是我國社會發(fā)展的必然趨勢。

一、我國湖南省中高職專業(yè)銜接課程與工作崗位的適應(yīng)問題研究

湖南省中高職業(yè)教育面向就業(yè)是由于職業(yè)教育的特征，是為了讓中高職崗位可以直接發(fā)展高級技術(shù)人才。所以為了實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育體制改革必須以實(shí)際環(huán)境的工作崗位需求市場作為基礎(chǔ)。但是當(dāng)代存在一個很嚴(yán)肅的問題，就是我國中高職教育已經(jīng)逃離我國高職教育發(fā)展的基本軌道，內(nèi)容形式出現(xiàn)偏差，技能性人才培養(yǎng)課程內(nèi)容上已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，這是因?yàn)閷?shí)踐與理論并未完全貼合，由此實(shí)踐出現(xiàn)一定問題。我國中高職業(yè)院校就業(yè)難以及在我國市場上出現(xiàn)的技術(shù)人才缺乏問題，重要原因之一就是我國中高職專業(yè)課內(nèi)容偏差。相關(guān)部門可以查閱歷史資料，找尋我國發(fā)布的關(guān)于中高職教育以及中高職課程改革方面的法律數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計研究。找出當(dāng)代我國中高職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)計的實(shí)際狀況，以及存在哪些偏差做出判斷，并在最快的時間內(nèi)給出相應(yīng)的措施，解決方法。并且給相關(guān)中高職管理部門提供建設(shè)性意義的方法途徑。

二、湖南省中高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)若干問題探討

我國中高職教育發(fā)展快速，湖南省出臺中高職銜接教育四得培養(yǎng)人才方案，因?yàn)槲覈懈呗殬I(yè)教育理念以及教學(xué)內(nèi)容較為落后，要讓我國中高職業(yè)教育課程的設(shè)計合理，以及行駛正確的軌道上，必須加大對中高職課程標(biāo)準(zhǔn)的探究。也有利于加快中高職業(yè)教育課程的升級開發(fā)，有利于讓教育管理制度規(guī)范化。給未來我國中高職業(yè)教育課程改革提供引導(dǎo)，讓職業(yè)教育理論體系趨于科學(xué)合理化，也給相關(guān)政府部門的相關(guān)法律政策提供資料。我們應(yīng)該在對我國中高職業(yè)銜接教育相關(guān)含義嚴(yán)格探究基礎(chǔ)上對我國中高職教育課程進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)查，經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，案例調(diào)查。讓我國中高職銜接教育課程的含義特點(diǎn)，以及性能更加明確。我國中高職銜接教育課程是以專業(yè)人才培養(yǎng)計劃為基礎(chǔ)，分析學(xué)生在接受該課程之后的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，這是我國中高職教育的引導(dǎo)性方法。這個引導(dǎo)性方法是課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程考核這兩部分相結(jié)合，我國中高職教育銜接課程是高等教育，對基本素質(zhì)以及知識要求具有嚴(yán)格規(guī)定他也同時有職業(yè)教育性能，包括地方性，技能性和市場性。我國中高職銜接教育是我國的重要文件，是我國教材編寫以及評論的重要文獻(xiàn)，同時也是與企業(yè)相溝通融合的路徑。我們應(yīng)該針對我國中高職業(yè)教育課程的基本理念，以及管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，調(diào)查我國中高職銜接教育的基本狀況，發(fā)現(xiàn)了相關(guān)問題。當(dāng)代我國中高職銜接教育課程和學(xué)生職業(yè)要求不匹配，發(fā)展落后，中高職銜接教育課程體系與當(dāng)前社會職業(yè)認(rèn)定體系不相匹配。這不利于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，不利于我國中高職業(yè)教育的發(fā)展變革。

三、我國湖南省中高職銜接的四得人才培養(yǎng)研究

如何做到我國中高職教育的很好銜接，是當(dāng)代我國中高職教育面臨的重要問題。解決好這個銜接問題，可以緩解我國中高職教育發(fā)展不平衡的問題。這也是當(dāng)代我國建設(shè)教育體制的關(guān)鍵部分。很好地推動我國中高職教育銜接，可以在一定程度上滿足我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，也可以推動我國中高職教育的發(fā)展，而且可以很大程度上的增加我國中高職業(yè)教育的吸引度。我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代我國發(fā)展中高職業(yè)教育的法律，并且以我國中高職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，找出銜接過程中存在的問題。我國中高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)太過宏觀，區(qū)別較小，中高職學(xué)校里學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府的機(jī)會更小，招生的形式不全面，不科學(xué)。我們應(yīng)該用更加多樣的模式打通中職學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府的道路，建立以國家資格標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)的人才培養(yǎng)計劃銜接制度，不斷優(yōu)化升級，我國中高職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容，讓我國中高級職專業(yè)銜接合理，利用學(xué)習(xí)案例推動專業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)各種銜接模式。制定一體化的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建合理的課程結(jié)構(gòu)，改革中高職教學(xué)管理形式，加快中高職專業(yè)課程的有效銜接。

四、結(jié)語

我們回看我國中高職銜接教育的發(fā)展，大致了解了中高職銜接教育的含義以及特點(diǎn)，通過查詢中高職銜接教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和我國人才需求市場，構(gòu)建協(xié)調(diào)平穩(wěn)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)體系。湖南中高職銜接是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的方向，雖然湖南一些中高職業(yè)院校在探索中高職銜接模式上得到了一定效果，然而，我國人才培養(yǎng)計劃還需要不斷優(yōu)化。當(dāng)代我們應(yīng)該以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，提高我國綜合國力，讓我國中高職銜接教育課程由有能力向擁有健康人格進(jìn)化，加強(qiáng)中高職教育課程的社會匹配度。聯(lián)系我國相關(guān)企業(yè)，創(chuàng)新制度，建立健全執(zhí)業(yè)資格制度。在校園內(nèi)開設(shè)具有特色的中高職課程，滿足靈活性，以及適應(yīng)社會性，得出相關(guān)的方案以及標(biāo)準(zhǔn)。