以興趣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都應(yīng)該重視并研究的課題之一。本文簡(jiǎn)單分析了影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的因素，并提出了一些通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)動(dòng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.094

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。不僅需要小學(xué)語(yǔ)文老師有著較廣的知識(shí)儲(chǔ)備以及豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力有著深入的了解，從而通過(guò)合理的教學(xué)方法和溝通藝術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、 影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥

小學(xué)語(yǔ)文教材中除了小學(xué)生感興趣的童話故事以外，還有大量的經(jīng)典名著節(jié)選以及散文詩(shī)詞.這些內(nèi)容普遍有著較深的寓意以及豐富的思想感情，但對(duì)于心智發(fā)育還不健全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難以理解，使學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課堂十分枯燥。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的大量生字學(xué)習(xí)以及詩(shī)詞背誦，更增添了小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的枯燥和乏味感，從而影響了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文自信心

小學(xué)生普遍有著心智發(fā)育不完善以及注意力容易分散的特點(diǎn)，因此對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和接受能力較弱，特別是在小學(xué)生被其他事物分散注意力時(shí)，更難跟上語(yǔ)文老師的課堂進(jìn)度。導(dǎo)致部分小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)逐漸與其他同學(xué)產(chǎn)生差距，不僅降低了這些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，也增加了這部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)抵觸心理。

（三）教師的課堂教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然有很多老師采用傳統(tǒng)的以講解為主的授課方式，而課堂講解也只是根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容照本宣科，不僅沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，也沒(méi)有與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使得原本就略顯枯燥乏味的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加單調(diào)。而這種小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，不僅降低了小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）運(yùn)用多媒體提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以將單調(diào)的課文以影像、聲音等形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)專注度。

例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，老師可以將拍手歌的視頻作為課堂教學(xué)素材播放給小學(xué)生，并利用多媒體設(shè)備將課文中需要學(xué)習(xí)的生字突出展示。這樣不僅可以利用輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍吸引學(xué)生的注意力，還可以加深小學(xué)生對(duì)課文生字的記憶程度。

（二）創(chuàng)建生活情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍有著表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜歡模仿的特點(diǎn)，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的活動(dòng)情境，并讓小學(xué)生參與到情境互動(dòng)中，不僅可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的人際交流能力。

例如，在學(xué)習(xí)《蜘蛛開(kāi)店》時(shí)，老師可以在課前準(zhǔn)備一些寫(xiě)有課文生字的卡片，并根據(jù)課文內(nèi)容為蜘蛛、河馬等角色設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話。然后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中將學(xué)生分為不同的小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生自行安排扮演的角色并進(jìn)行課文情境表演。語(yǔ)文老師除了負(fù)責(zé)旁白和劇情引導(dǎo)，還要指點(diǎn)學(xué)生的對(duì)話、情感表達(dá)以及漢字發(fā)音。學(xué)生在朗誦到課文生字時(shí)，要舉起手中對(duì)應(yīng)的生字卡片并帶領(lǐng)其他同學(xué)朗讀生字。這種情境互動(dòng)式的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓小學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)生字的理解和記憶程度。

（三）通過(guò)趣味性的講解提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)課堂教學(xué)中的趣味性講解教學(xué)方法存在一定的誤解，認(rèn)為風(fēng)趣的講課方式不利于保持老師的威嚴(yán)，也會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)顯得不夠認(rèn)真，實(shí)際上這種觀念有些傳統(tǒng)和片面。老師在課堂教學(xué)中組織一些趣味性的語(yǔ)言，比如根據(jù)課文內(nèi)容穿插一些小笑話，或講解一些與課文角色有關(guān)的小故事，不僅可以活躍課堂氣氛并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以減少學(xué)生對(duì)老師的畏懼感，從而拉近師生間的感情和距離。而且這種詼諧幽默的課堂學(xué)習(xí)氣氛，也有助于吸引小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)注意力。

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力有著良好的促進(jìn)作用，所以老師應(yīng)給予重視，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)際情況，研究和運(yùn)用合理的、趣味性的課堂教學(xué)方法，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣。讓小學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地了解知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 鄭麗玲（1973.10— ），女，漢族，福州泉州人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。