問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微

摘 要：隨著新課改的深入推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式發(fā)生了諸多變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式也難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，灌輸式教學(xué)方式既影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)習(xí)的提升。為了有效改變這一現(xiàn)狀，本文嘗試將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以期取得好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.075

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)單純讓學(xué)生進行記憶與模仿，應(yīng)增加學(xué)生動手實驗與自主探索的機會[1]。而問題導(dǎo)學(xué)法正是通過相關(guān)教學(xué)情境與數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究、解答，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生的探究能力、邏輯思維能力、總結(jié)概括能力等綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與提升。筆者將結(jié)合實際案例，詳細分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、巧妙設(shè)問，導(dǎo)入課堂

問題是思維的開始，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用問題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身實踐、探究中解決問題，在解決問題的過程中主動獲取、運用知識及技能，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、邏輯思維能力、總結(jié)概括能力等綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在運用問題導(dǎo)學(xué)時，科學(xué)設(shè)計問題是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師需結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題，利用問題幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，成功導(dǎo)入課堂[2]。例如，在講解一元一次方程時，教師可以設(shè)計以下問題巧妙導(dǎo)入課堂：媽媽計劃明年找工作，現(xiàn)有兩家公司伸出了橄欖枝，條件分別為：A公司的工資待遇為每月2000元基本工資，另加銷售額的3%做提成;B公司的工資待遇為1000元每月的基本工資，另加銷售額的6%做提成，媽媽應(yīng)該去哪家公司，你能幫媽媽解決這一問題嗎？相較于平淡、千篇一律的教學(xué)開場白，該方式的優(yōu)點是，與數(shù)學(xué)知識緊密相連，具有一定的基礎(chǔ)性;與生活實際密切相關(guān)，具有實用性，同時“幫媽媽解決問題”的提問能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性與主動性，讓學(xué)生有動力、有欲望去找到問題的解決方法，從而幫媽媽解決這一難題。

二、創(chuàng)設(shè)情境、有效提問

在特定背景下，能有效突出提問目的，同時降低解答難度，提升解題效率。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)在問題導(dǎo)學(xué)法中是十分重要的環(huán)節(jié)[3]。在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將書中的某一段文字、某一個知識點或是一個數(shù)學(xué)概念編寫成一個與學(xué)生生活貼近的事件，創(chuàng)設(shè)出一個具體的生活情境，讓學(xué)生跟隨著情境的深入發(fā)展一步步形成解題的思路，最終正確解出答案。在教學(xué)過程中，書桌、凳子、黑板等與生活密切相關(guān)的事物均是有效的教學(xué)資源，因此教師要充分利用生活中的數(shù)學(xué)知識，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有效提問，且在提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生利用書桌、課本、粉筆盒等事物自主探究，對數(shù)學(xué)知識、定理進行探索、思考，在獲得正確答案的同時促進學(xué)生知識與技能的提升。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，這一方法的優(yōu)勢是，通過問題情境引入問題與知識點，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握數(shù)學(xué)知識的用法，同時將課堂的主動權(quán)歸還學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

三、遺留問題，助力復(fù)習(xí)

將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)與課中學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率;同樣，問題導(dǎo)學(xué)法在課后學(xué)習(xí)中也有一定的應(yīng)用價值。在課后學(xué)習(xí)中科學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，有助于實現(xiàn)課前、課中、課后的無縫銜接，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用課后作業(yè)的方式幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)完成后，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出相關(guān)問題，深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與記憶，同時拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進智力開發(fā)。在課后運用問題導(dǎo)入法時，教師需注意以下幾點：（1）問題在精不在多，要能發(fā)揮出問題檢測與拓展的作用，而不是一味倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù);（2）所設(shè)計問題要有一定的過渡性，有一個從易到難、層層遞進的過程，避免問題太難引起學(xué)生抵觸情緒，同時影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心。通過這樣逐層遞進式的提問，也能有效引導(dǎo)學(xué)生層層探究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助得到正確答案，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，該教學(xué)方式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分契合，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、邏輯思維能力、總結(jié)概括能力等綜合學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)積極探索、完善問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]肖雪娟.論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：44.

[2]朱引蘭.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（7）：11.

[3]彭小俏.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷）.2018.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 寧曉麗（1978.10— ），女，滿族，河北青龍人，中學(xué)一級，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。