引入合作模式提升足球教學(xué)有效性探索

單志剛

摘 要：在利用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展足球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行組際聯(lián)賽活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生溝通交流，推動(dòng)小組成員共同提高，讓學(xué)生的參與激情得到激發(fā)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);合作模式;足球教學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0096-01

合作學(xué)習(xí)指的是將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行個(gè)體整合，讓學(xué)生作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能在良好的合作氛圍中不斷完善自己，進(jìn)而提高自身素質(zhì)。足球項(xiàng)目本來(lái)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，教師在體育教學(xué)中可以嘗試引入合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)合作中，逐步提升學(xué)生足球?qū)W習(xí)的有效性。

一、角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)溝通交流

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，教師一般采用的都是直接講授相關(guān)知識(shí)和技能的方法，導(dǎo)致學(xué)生在此過(guò)程中只是一個(gè)旁觀者。即使有實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間，教師也無(wú)法兼顧班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，因此教學(xué)效果并不好。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從傾聽(tīng)者變成參與者，可以在相互啟發(fā)和演示中進(jìn)行討論，從而共同進(jìn)步。例如，在一次足球訓(xùn)練中，教學(xué)的主要內(nèi)容是練習(xí)射門的技巧。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組合，采用組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，讓能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小老師”，用示范法指導(dǎo)其他學(xué)生展開(kāi)射門訓(xùn)練。一個(gè)小組中，有一名學(xué)生的射門動(dòng)作很有特點(diǎn)，命中率也比較高，于是其他同學(xué)就向其尋求幫助，請(qǐng)其傳授射門的技巧。該學(xué)生便總結(jié)了自己射門的特點(diǎn)，將其總結(jié)成側(cè)身抽射。該學(xué)生先給小組成員演示了自己射門的動(dòng)作，然后講述了射門的動(dòng)作要點(diǎn)。該學(xué)生提出：“首先要判斷好射門的位置，并在身體側(cè)對(duì)球門的同時(shí)，兼顧防守者的攔截動(dòng)向。當(dāng)球來(lái)到自己身體的側(cè)面時(shí)，就要調(diào)整好步伐，用腳對(duì)著球踢出去?！毙〗M成員還提出了一些疑問(wèn)，該學(xué)生也一一進(jìn)行解答。在相互討論和演示的過(guò)程中，學(xué)生的足球射門能力得到了全面提高。

在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可以充當(dāng)教師的角色，給同學(xué)示范和指導(dǎo)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生也都是學(xué)習(xí)者，要從同伴的身上得到啟發(fā)。這就促使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了足球水平的全面提高。

二、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)配合

在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生展開(kāi)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)。因?yàn)樵谧闱蚧顒?dòng)中有不少戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)無(wú)法掌握的。如果學(xué)生可以積極參與到團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，就能嘗試進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合演練，看到各種不同戰(zhàn)術(shù)的配合所起到的作用，足球技能可以得到大幅度提高。例如，在上戰(zhàn)術(shù)課的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，先給學(xué)生介紹了“235”“全攻全守”“4321”等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，然后讓學(xué)生思考這些戰(zhàn)術(shù)的意思是什么，并思考如果對(duì)方使用戰(zhàn)術(shù)，該如何應(yīng)對(duì)。此后，教師組織學(xué)生展開(kāi)小組討論。在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中，學(xué)生可以思考自己選擇的戰(zhàn)術(shù)是否有效，并根據(jù)實(shí)際情況選擇彌補(bǔ)的方法。如有的小組選擇的是全攻全守的方式，但是在參與比賽的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)自己來(lái)不及做反應(yīng)，于是就緊急調(diào)整了戰(zhàn)術(shù)，采用了補(bǔ)位的方式：當(dāng)自己一方的防守隊(duì)員被突破后，其他的隊(duì)員就要補(bǔ)充上來(lái)。在進(jìn)行了這樣的調(diào)整后，該小組的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力得到了大幅度的提高，足球比賽成績(jī)也很突出。

團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)避免了單一的評(píng)價(jià)方式，可以將學(xué)生的能力及其在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。這樣的評(píng)價(jià)具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，能促使小組成員間更具凝聚力，推動(dòng)小組成員共同提高。

三、組際聯(lián)賽，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師可組織學(xué)生參加組際聯(lián)賽活動(dòng)。聯(lián)賽的內(nèi)容豐富多彩，除了傳統(tǒng)的足球比賽以外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行各種足球趣味游戲。這些游戲的加入不僅提高了學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生的參與激情得到了激發(fā)。例如，假動(dòng)作是足球技術(shù)中的重要組成部分，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，不少學(xué)生雖然意識(shí)到了要通過(guò)做假動(dòng)作的方式來(lái)迷惑對(duì)方，但是卻不知道具體該如何做。教師在教學(xué)中給學(xué)生播放了相關(guān)視頻，并讓學(xué)生在小組合作活動(dòng)中進(jìn)行自主總結(jié)，說(shuō)說(shuō)這些假動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)是什么。在進(jìn)行組際聯(lián)賽的過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些假動(dòng)作，并以假動(dòng)作的成功率作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生使用了一個(gè)假動(dòng)作，并成功突破對(duì)方的防線，就能得一分。教師組織學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一的對(duì)抗，看看哪一組的成員得到更多的分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用中嘗試了沉肩虛晃、切球、突然翻轉(zhuǎn)等動(dòng)作，并思考如何才能提高這些動(dòng)作的有效性，足球技術(shù)得到了明顯提高。

足球是一種注重團(tuán)隊(duì)性的體育項(xiàng)目，對(duì)于成員之間的配合有著較高的要求。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的形成有著一定的輔助作用，也能讓學(xué)生不斷鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

總之，在體育教學(xué)中，教師積極采用合作學(xué)習(xí)的模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意義，不斷提高足球?qū)W習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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