淺談分層教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

黃品潤

摘 要：教師要不斷調(diào)整教學(xué)方法，以更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這樣的情況下，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，由于這種教學(xué)方法能兼顧到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，因此受到廣大師生的歡迎。本文將從教學(xué)對(duì)象分層、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層等方面展開論述，以為今后高中地理教學(xué)工作的開展提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 高中地理 運(yùn)用研究

在新課程改革的背景下，教學(xué)工作更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，在這樣的情況下，分層教學(xué)就能很好地踐行這個(gè)準(zhǔn)則，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)是以學(xué)生為主體，能夠考慮到學(xué)生的差異性，讓學(xué)生體會(huì)到“被關(guān)注”，因此能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣將有利于教學(xué)效率的極大提高。

一、對(duì)高中地理的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，教師首先要對(duì)班上學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行充分了解，然后再按照相應(yīng)的分層標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。通常情況下，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生。教師應(yīng)該注意的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的目的不是為了重點(diǎn)培訓(xùn)成績優(yōu)異的學(xué)生而忽略甚至輕視成績比較弱的學(xué)生，而是需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來針對(duì)性地開展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。一般來說，優(yōu)等生具有良好的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)比較強(qiáng)，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也比較高，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以布置一些比較難的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討研究，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。而中等生的成績則在中游水平，但這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望也比較大，因此對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)該增加指導(dǎo)時(shí)間，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，以更好地調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績。對(duì)于學(xué)困生來說，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)但是由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的限制，造成他們的學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差，對(duì)于這部分學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)他們，以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《中國行政區(qū)劃圖》的時(shí)候，教師要根據(jù)這個(gè)課程要求學(xué)生掌握的程度和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)難度不一的問題，教師可以設(shè)計(jì)的問題有：中國的疆域面積;中國的行政區(qū)劃包括的省級(jí)、市級(jí)、自治區(qū)以及特別行政區(qū)的數(shù)量;中國鄰國的數(shù)量以及各方位所毗鄰國家的名字等，這些問題是學(xué)生經(jīng)過查閱一定資料或者是根據(jù)常識(shí)便可以回答出來的，而且這些問題的難度是逐級(jí)遞增的，這些問題的內(nèi)容都是要求學(xué)生掌握的，符合相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師在提問學(xué)生的時(shí)候要注意，提問的問題要大致符合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，不可讓成績相對(duì)較弱的學(xué)生回答難度過大的問題，以避免打擊到這部分學(xué)生的積極性。這樣分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于課堂氣氛的活躍，同時(shí)也有利于教學(xué)效率的極大提高 。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分層

為了更好地提高高中地理教學(xué)課程的針對(duì)性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，也需要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況來分層制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，就使得教學(xué)內(nèi)容也會(huì)存在一定差異。對(duì)于優(yōu)等生來說，教師除了要求讓其掌握課程基本內(nèi)容之外，也需要讓其掌握一些拓展性的知識(shí)，以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力以及綜合能力，并鼓勵(lì)對(duì)地理學(xué)科感興趣的學(xué)生深入研究一些地理專業(yè)知識(shí)，以更好地提升學(xué)生的地理學(xué)科能力。對(duì)于中等生而言，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)，同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的自信。對(duì)于學(xué)困生來說，教師除了要教授一定的學(xué)習(xí)方法之外，還要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以為地理成績的提高打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一課程時(shí)，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要做好的教學(xué)目的規(guī)劃。比如對(duì)于優(yōu)等生來說，教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)完該課程之后，能夠獨(dú)立地分析某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型選擇的影響因素，并且在知道某一地區(qū)的區(qū)位條件后來反推該地區(qū)適合發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型。對(duì)于中等生來說，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素，并且能進(jìn)行一定分析。對(duì)于學(xué)困生來說，教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握基本的農(nóng)業(yè)區(qū)位影響因素。這種分層次的教學(xué)將更有利于將學(xué)生帶動(dòng)起來。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的高中地理教學(xué)實(shí)踐中，仍舊存在一些問題，高中地理教師要在素質(zhì)教育和“因材施教”理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，積極構(gòu)建平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，積極改善師生之間的關(guān)系，建立科學(xué)、合理的分層教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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