放飛思維，讓語文課堂活起來

馮艷芬

摘 要：教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師在課堂上放飛學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活起來，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：放飛思維 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，提出“讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略。讓學(xué)生在語文課堂中“活”起來，那么，作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者——教師，如何構(gòu)造讓課堂充滿活力呢？

一、音樂融入課堂

《新語文教學(xué)大綱》指出：語文教學(xué)要“注重語言的感悟，要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。”感悟、朗讀都是語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。老師在指導(dǎo)學(xué)生有感悟朗讀課文的同時(shí)，如果配上背景的音樂，掌握的效果更佳。因?yàn)橐魳肥且环N心靈的感受，是一種情感的體驗(yàn)，是一種理念的深化，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，如果適當(dāng)配上感情真摯、悅耳動(dòng)聽的音樂，不僅可以渲染課堂氣氛，而且能激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的美好情趣。這樣使學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生真正有所“悟?！?/p>

例如：在教學(xué)《長城》一文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境導(dǎo)入，問：同學(xué)們，長城是偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，是世界歷史上偉大的奇跡。她是舉世聞名的偉大建筑，是世界遺產(chǎn)，是由我國古代無數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝成的。因此，長城吸引了許多中外游客。同學(xué)們，你們誰去過長城？能給大家談?wù)劯惺軉?？今天，老師和你們一起走進(jìn)課文，目睹長城的風(fēng)采。接著，我播放精選頌祖國歌曲——《長城長》和有關(guān)長城的圖片，激昂的音樂伴著一幅幅長城的壯觀圖片和我的深情地旁述，使學(xué)生興趣盎然，并激發(fā)了他們的民族自豪感和強(qiáng)烈的愛國熱情。這一設(shè)計(jì)，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，也提高了課堂教學(xué)的效果，使課堂教學(xué)活起來。

二、多媒體進(jìn)課堂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智慧方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起重要的作用。多媒體教學(xué)集文字、圖像、影音、動(dòng)畫等多功能于一體，多媒體聲像兼?zhèn)?，使凝固在教材中靜態(tài)事物升華為動(dòng)態(tài)事物，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)走進(jìn)語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)化組合，使課文的人或物栩栩如生，以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接綜合作用于學(xué)生的感觀，在學(xué)生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作賞心悅目的情境，達(dá)到“課伊始，趣伴生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。所以我在課前一定備好課，準(zhǔn)備好有關(guān)的課件，在課上逐一展示出來，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生沉浸在課堂意境中，對學(xué)習(xí)課文就能事半功倍。

例如：我在教《長城》一課時(shí)，先讓學(xué)生說出祖國的名勝古跡，學(xué)生們興致很高。我利用多媒體畫面上出現(xiàn)了許許多多的外國朋友，成群結(jié)隊(duì)不遠(yuǎn)萬里來到我們的長城上。隨即我熱情洋溢地告訴同學(xué)們，站在長城上，你們會(huì)油然而生想起古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。豐富的美感和民族自豪感充溢著我的心頭，連我自己也感覺到語調(diào)是那樣激動(dòng)，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對長城的向往進(jìn)入課文情境，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文。

多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂，在教師的精心組合安排下，能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓課堂溢滿活力，激發(fā)學(xué)生的興趣，，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高，真正走進(jìn)《教育走向生本》的教學(xué)理念。

三、故事點(diǎn)亮課堂

故事，塑造了兒童美好的心靈，為兒童的心靈成長注入了一泓活水，提供了必需的精神滋潤與營養(yǎng)。精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮。在教學(xué)過程中，有時(shí)我們引用一些有針對性的、富有教育意義的故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從故事中提高了他們判斷是非的能力，找到了行動(dòng)的榜樣，而且使學(xué)生更容易領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《太陽》一課，我用課件播放故事《后羿射日》，一邊講述太陽有多大、多熱、離我們有多遠(yuǎn)，后羿射日的原因…….等等有關(guān)的太陽知識，用故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生找出課文中描寫太陽的遠(yuǎn)，大、熱的特點(diǎn);講述太陽和我們的生活息息相關(guān)，最后總結(jié)：沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。 用這種生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生興趣，能夠在情境中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)理解水到渠成、呼之欲出。又例如：在一次識字課上，我看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，心不在焉的，課堂氣氛沉悶，我就給他們講了《枇杷與琵琶》的故事，古時(shí)候，有個(gè)縣官特別喜歡吃枇杷。有位財(cái)主為了巴結(jié)他，特意叫人買了一筐上等的枇杷，又親自寫了一張禮單，派人給縣官送去?？h官按過禮單一看，只見上面寫著：“琵琶一筐，敬請笑納?！彼行┘{悶：我又不會(huì)彈琵琶，他怎么送這種樂器呢？再說，琵琶怎么用筐裝??？于是他打開筐，這才明白原來財(cái)主把水果“枇杷”寫成了樂器“琵琶”。官員暗暗偷笑，他馬上提筆寫了一張回貼，叫人連同這筐枇杷一起退了回去。回貼上寫著：

“枇杷不是這琵琶， 只因主人識字差。若是琵琶能結(jié)果，滿城弦管盡開花?！惫适轮v到這里，學(xué)生們哄堂大笑。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來，課堂氣氛也活躍了起來。所以把故事引到課堂，能讓學(xué)生在故事中既獲取了有趣的知識，更重要的是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的重要性。

四、活動(dòng)走進(jìn)課堂

教學(xué)活動(dòng)是師生共同的活動(dòng)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是以老師為主導(dǎo)，用一種“告訴”形式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授，正因?yàn)檫@種“告訴”“填鴨式”的形式教學(xué)，讓學(xué)生只是做了可憐的傾聽者，老師做了學(xué)生依賴的對象，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力，扼殺了屬于孩子的一切。華羅庚說過：“任何一個(gè)人，都要必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己?！边@句話，強(qiáng)調(diào)了真正的學(xué)習(xí)只能依靠自己。因此，真正的教學(xué)，是教皈依于學(xué)。所以我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。例如：在教學(xué)《動(dòng)手做做看》一課，我是這樣設(shè)計(jì)課堂的： 1、把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。我要求他們自由組合，四個(gè)人為一組;2;準(zhǔn)備制作什么樣小手工？3;準(zhǔn)備什么材料？頓時(shí)，課堂沸騰起來，同學(xué)們忙開了，他們各自組合，然后展開激烈的討論。突然，姚文茜同學(xué)站起來說：“老師，課文是《動(dòng)手做做看》，我們可以利用廢品進(jìn)行制作，變廢為寶！”連平時(shí)默不作聲的呂培汶大聲說：“老師，我們可以利用過年時(shí)用過的利是封作為材料，制作一個(gè)小燈籠！”我不住地點(diǎn)點(diǎn)頭贊賞。“制作的途徑呢？”我又問。同學(xué)們七嘴八舌地說了，可以上網(wǎng)，可以查閱書籍，可以問爸爸媽媽。課堂活躍起來。因此在這樣輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)們自然樂在其中，學(xué)有所得。

總而言之，課堂是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)。新課改革的語文課堂不再是封閉集中營，不再是單純知識的傳遞。教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作探究性，讓學(xué)生思維得到飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，我們的教學(xué)質(zhì)量更加春光燦爛，絢麗多彩。