小學(xué)生習(xí)作能力提升二三法

郭潔

摘要：習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，但同時也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點所在，不僅很多學(xué)生害怕作文，很多教師在面對寫作的教學(xué)時也是頭疼不已，至于小學(xué)生的習(xí)作能力，更是遠遠達不到教師的要求。因此，如何解決小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的難題，如何提升小學(xué)生的習(xí)作能力，無疑已成為了縈繞在每一個小學(xué)語文教師心頭揮之不去的聲音。而本文也便是出于對這一問題的思考，針對如何提升小學(xué)生的習(xí)作能力提出了幾點方法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;習(xí)作能力;提升方法

習(xí)作能力是學(xué)生語文綜合知識運用能力的一種體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。然而，就目前小學(xué)生的習(xí)作能力來看，卻并不讓人樂觀。學(xué)生對習(xí)作的興趣低下，甚至很多學(xué)生害怕習(xí)作，視習(xí)作為畏途，其習(xí)作能力自然可想而知。因此，如何提升小學(xué)生的習(xí)作能力，就成為了每一個小學(xué)語文教師必然要面對的重要課題。

一、興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的核心因素與內(nèi)在動機，如果能夠激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣，必然能夠調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，學(xué)生也不再會視寫作為畏途，反而會使習(xí)作成為其內(nèi)在的一種需求。因此，要提升小學(xué)生的習(xí)作能力，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣是先導(dǎo)性的一步。至于如何才能在學(xué)生害怕寫作的情況下激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，筆者在此提出兩個思考的方向。其一，教師要思考小學(xué)生為什么害怕寫作，雖說個中原因比較復(fù)雜，但命題式作文的訓(xùn)練方式是其中一個重要的原因。確實，命題式的作文訓(xùn)練方式為學(xué)生設(shè)置了條條框框的限制，雖說使練習(xí)更有針對性，但無疑限制了學(xué)生思考和想象的空間，久而久之，學(xué)生在一次次的碰壁下逐漸喪失了對習(xí)作的興趣。所以，教師要改變這種單一命題式的訓(xùn)練模式，給與學(xué)生更多思考和想象的空間，讓學(xué)生在無邊的遐想和創(chuàng)作中感受到習(xí)作的樂趣，進而逐漸的愛上習(xí)作。其二，教師要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生的興趣點去思考。比如，很多小學(xué)生喜歡參與各種各樣的活動，所以教師可以以習(xí)作為主題開展一些活動，從而讓學(xué)生在活動中快樂的寫作?？傊?，興趣是一把鑰匙，教師要利用這把鑰匙，為學(xué)生打開一扇通往習(xí)作之路的大門。

二、積累為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生大量閱讀

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，雖說習(xí)作是一件需要想象力和創(chuàng)造力的事情，但如果頭腦空空，沒有任何文字材料可以提取，恐怕也寫不出像樣的文章來。其實，之所以很多小學(xué)生害怕寫作，一個重要的原因就是頭腦中沒有東西，在面對習(xí)作時大腦總是一片空白，試想在這樣的情況下，又怎么可能不害怕寫作呢。因此，要提高小學(xué)生的習(xí)作能力，有一個重要的前提，就是要積累豐富的文字材料，武裝學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在面對作文時能夠從大腦中源源不斷的提取東西。而積累材料最有效的途徑就是閱讀，所以教師要鼓勵學(xué)生多去閱讀，并在閱讀的過程中去不斷積累，不斷借鑒，從而引他人之水灌自己之田。當(dāng)然，由于如今的課外讀物良莠不齊，所以在鼓勵學(xué)生閱讀的過程中，教師還需要對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，給學(xué)生提供一些適合他們的讀物，這樣才能在保證學(xué)生閱讀數(shù)量的同時，也保證他們的閱讀質(zhì)量，從而真正為學(xué)生習(xí)作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、練習(xí)是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生勤加練筆

魯迅先生曾針對寫文章說過：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，除了多看和多練習(xí)，此外并無心得和方法。”確實，要想提高習(xí)作的能力，除了多閱讀，還要多練習(xí)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生勤加練筆，從而讓學(xué)生在一次次的練習(xí)中逐漸打開習(xí)作的大門。當(dāng)然，要引導(dǎo)學(xué)生多去練筆，便不能局限于作文的單純練習(xí)，畢竟一篇作文的篇幅較長，這樣難免會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，反而會適得其反。因此，教師要多去探索幾種習(xí)作的形式，比如寫日記就是一種即簡單有能夠起到練筆效果的方法，而且通過寫日記還可以從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達能力。除此之外，教師還可以針對課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生進行續(xù)寫、仿寫或改寫。比如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課時，這是一篇童話寓言故事，教師可以讓學(xué)生參照這篇故事進行仿寫，同時也可以針對故事的結(jié)局讓學(xué)生進行改寫，這樣不僅能夠起到練筆的作用，還可以讓學(xué)生在改寫或仿寫的過程中進一步了解課文的意思，可謂一舉兩得。

四、情感是升華，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

文章不僅要言之有物，更要訴之有情，包含真實的情感在里面，這樣才是一篇有血有肉的文章。不得不說，如今很多小學(xué)生為了應(yīng)付習(xí)作，總是生編亂造，“假、空”的文章比比皆是。其實，造成這一現(xiàn)象的出現(xiàn)并不能完全的責(zé)怪學(xué)生，更多的要歸咎于我們教師和學(xué)生家長，我們總是遵循著“知識本位”的理念，一味注重學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間，也沒有機會去真正的接觸和觀察生活。因此，面對當(dāng)前小學(xué)生作文缺乏真情實感的現(xiàn)狀，教師應(yīng)盡量改變“知識本位”的觀念，多去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察其身邊的生活，哪怕是一件小事，一處小小的風(fēng)景，都可以成為學(xué)生們習(xí)作的素材。這樣，當(dāng)學(xué)生能夠養(yǎng)成時刻觀察生活的習(xí)慣之后，不僅能夠豐富其寫作的素材，更能夠充實其文字，使其文字更加真實和飽滿。

總而言之，如何提升小學(xué)生的習(xí)作能力是教師必然要解決的一個問題，但這又并非一件易事，需要教師大膽探索，積極嘗試，不斷提高學(xué)生習(xí)作興趣，不斷指導(dǎo)學(xué)生積累、練習(xí)、觀察生活，最終才能達到提升小學(xué)生習(xí)作能力的目的。

參考文獻：

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