小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略初探

韓東壽

摘要：隨著教育水平的不斷提高，對(duì)學(xué)生的自身能力也有了更高的要求，所以，這也就要求老師在授課過程中不僅要傳授知識(shí)還要注意在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。在教授小學(xué)科學(xué)時(shí)，授課老師所設(shè)計(jì)的講課內(nèi)容，應(yīng)該符合最新的教學(xué)規(guī)定與教學(xué)目標(biāo)。注重或者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)能有一個(gè)更好的掌握。本文主要對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略與方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

新課標(biāo)在很多地區(qū)已經(jīng)實(shí)施了很長一段時(shí)間，根據(jù)新課程的要求，需要小學(xué)科學(xué)老師重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教授小學(xué)科學(xué)一門課程時(shí)，可以根據(jù)該門課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套有特色的培養(yǎng)辦法，提高學(xué)生的思維活躍度與創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，在培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。本文則主要結(jié)合了小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了如何在科學(xué)課上提高學(xué)生的思維能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

一、課堂上的知識(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.1重視科學(xué)課的動(dòng)手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

學(xué)生們所做出的一些動(dòng)作，有可能就是他們某些思維產(chǎn)生的源泉。大家平時(shí)所說的“心靈手巧”這個(gè)詞說的就是手巧會(huì)使得心更靈。一名著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過學(xué)生的思維可以在手指上體現(xiàn)出來，手可以作為反應(yīng)她們思維能力的一面鏡子。其實(shí)學(xué)生所產(chǎn)生的動(dòng)作與他們的思維聯(lián)系是非常密切的，這二者可以相互作用。首先，她們信息從自身的動(dòng)作把信息反饋給大腦，再通過大腦傳遞信息給手，進(jìn)行下一步的動(dòng)作，所以，在科學(xué)課上，多給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，是可以培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力的。

科學(xué)課與其它文化課不同，其它文化課更側(cè)重理論方面，而科學(xué)課是比較側(cè)重實(shí)踐活動(dòng)的，在這門課程中，很多課題都要求學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在講課過程中不能忽略這一環(huán)節(jié)，還要爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。比如在某些課題中就有要求變廢為寶的活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)模塊，學(xué)生相對(duì)于來說也是比較感興趣的一個(gè)內(nèi)容，老師可以充分利用這次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手，老師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)有了概念后再進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生真正把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，在自己動(dòng)手活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如：在教科版中的《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這一課程中，完全可以給學(xué)生一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以提前準(zhǔn)備好種子，帶到課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察，考慮到種子的發(fā)芽時(shí)間，可以讓學(xué)生把種子帶回家，利用一個(gè)假期的時(shí)間去觀察，等到回來之后在進(jìn)行交流。讓學(xué)生動(dòng)手去做要遠(yuǎn)比老師在課堂上只講一些理論知識(shí)給人的印象更加深刻，同時(shí)還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是有意義的，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。

1.2引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新時(shí)代的教育背景之下，老師應(yīng)該成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，不再只是單純的起著主導(dǎo)作用，同時(shí)，對(duì)老師的要求也從講課與傳授知識(shí)水平的高低逐漸變?yōu)槭欠窨梢杂行д{(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考問題，可以獨(dú)自獲得一些知識(shí)。在這個(gè)過程中，作為老師就要依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)體系，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到教學(xué)的這個(gè)過程里，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的快樂。讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，也是對(duì)他們思維能力的一種鍛煉。

教師在教授小學(xué)科學(xué)的過程中，可以適當(dāng)設(shè)置一些問題，引領(lǐng)學(xué)生思考。在這過程中涉及到的一些難點(diǎn)與重點(diǎn)要進(jìn)行及時(shí)的幫助學(xué)生整理，解答，從而可以幫助學(xué)生除掉學(xué)習(xí)上的一些障礙，也可以在教學(xué)過程中多安排幾次小組討論，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，同時(shí)也可以通過小組討論，能夠聽到不同的意見，會(huì)有自己沒有想到的意見，這對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生一種沖擊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過積極參與到課堂過程中，主動(dòng)思考與探索從而對(duì)知識(shí)掌握的更熟練。

1.3激勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

作為一名老師，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力的形成是從自身對(duì)問題的質(zhì)疑開始的，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)或者已經(jīng)認(rèn)知的事物有了一定的疑惑之后，說明學(xué)生在思考，這說明學(xué)生的思維能力在慢慢養(yǎng)成。作為一名科學(xué)老師，更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去思考，多問問題。同時(shí)敢表達(dá)出自己和別人不同的見，多鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些問題。

比如：在講授教科版《地球的運(yùn)動(dòng)》這一單元時(shí)的《證明地球在自轉(zhuǎn)》的這一課時(shí)，可以先提出問題，在古代的時(shí)候人們是怎樣證明出來地球在自轉(zhuǎn)的呢？在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論發(fā)表自己不同的見解，觸動(dòng)學(xué)生去思考，積極融入到課堂過程中。同時(shí)，也可以讓學(xué)生，自己對(duì)于地球的自轉(zhuǎn)所存在的問題進(jìn)行提問。

二、聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)在課下問過我這樣一個(gè)問題，她說：遇到下雨天，大家都會(huì)用傘，但是當(dāng)把傘收起來后雨傘會(huì)很濕，很不方便，在公交車或者其它人多的地方容易弄到別人身上，或者弄臟地面，雖然有點(diǎn)地方會(huì)提供一些塑料袋來預(yù)防這一問題。但是對(duì)于一些比較大的傘還是不實(shí)用，而且也不利于我們保護(hù)環(huán)境。當(dāng)時(shí)對(duì)一個(gè)小學(xué)生可以提出這么有深度的問題讓我很震驚，但是，身為老師，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決問題。我首先肯定了她的想法，之后問她有沒有什么好的辦法。她跟我說，可以在傘的把手里面放一個(gè)袋子，用的時(shí)候可以拿出來，不用再收起來，對(duì)于她的這個(gè)想法我很震驚，但是這也啟示老師，不僅可以通過課堂上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，也可以根據(jù)實(shí)際生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語：

科學(xué)與其它課程不同，它更側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力，老師在教授這一門課程的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，帶領(lǐng)學(xué)生融入到課堂中去，本文簡(jiǎn)要敘述了可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾個(gè)方法，并結(jié)合教科版的以及生活中的實(shí)例給出了分析。

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