新媒體時(shí)代高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討

孫曉鳳

摘 要：播音與主持是信息傳播的重要紐帶，是媒體與受眾互動交流的橋梁。進(jìn)入到新媒體時(shí)代，信息傳播環(huán)境發(fā)生了深刻變化，這必然會對播音與主持專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)提出新的要求?；诖?，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)中應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中逐漸適應(yīng)新媒體環(huán)境。文章從新媒體時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，針對當(dāng)前高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，探究創(chuàng)新發(fā)展策略，以期為新媒體傳播提供更多優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新媒體;播音與主持藝術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng);創(chuàng)新

一、新媒體的概述

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體傳播行業(yè)迎來了新的變革。新媒體傳播方式的轉(zhuǎn)變，顛覆了傳統(tǒng)報(bào)紙、廣播、電視等媒體的傳播形式，為受眾提供了更加新穎、多元的信息傳播途徑。雖然對于新媒體的概念，學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一定論，但是對于新媒體時(shí)代已然到來這一事實(shí)各方面卻達(dá)成了一致。相較于傳統(tǒng)媒體傳播形式，新媒體將文字、圖像、聲音、視頻等多種信息載體整合，并利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)了信息的廣泛傳播，這不僅豐富了信息傳播內(nèi)容，提升了信息傳播效率，更是為用戶提供了參與信息傳播的途徑。

從當(dāng)前新媒體的發(fā)展形勢來看，其傳播特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，突破了時(shí)空的局限，與傳統(tǒng)媒體需要在固定的時(shí)間、場合用特定的方式接收不同，在新媒體環(huán)境下用戶只要擁有移動智能設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地獲取新媒體資源;第二，多元化，新媒體將報(bào)紙、廣播、電視的功能進(jìn)行整合，為用戶提供多種信息資源，讓用戶閱讀文字、收聽聲音、觀看畫面等行為同時(shí)發(fā)生，以展現(xiàn)信息傳播的多樣性與立體化的特點(diǎn);第三，互動性，傳統(tǒng)的媒體傳播更多的是媒體人與用戶的單向傳遞，用戶參與傳播的空間十分有限，而在新媒體背景下，人人都能夠成為記者，成為新聞發(fā)布者。這一方面對傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)造成了沖擊，另一方面增進(jìn)了媒體與用戶的互動溝通，讓用戶成為信息傳播的參與者，共同營造了新媒體環(huán)境。

二、新媒體時(shí)代高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）教材內(nèi)容相對陳舊，難以與新媒體環(huán)境相適應(yīng)

教材是教學(xué)實(shí)踐的載體，只有保證教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)才能夠促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。但是目前在高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，教材內(nèi)容相對滯后，教材更新主要是對經(jīng)典專業(yè)教材的重復(fù)與擴(kuò)展，缺乏與新媒體環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，尤其缺乏與一線媒體崗位需求相匹配的教材。因此，播音與主持專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)更多的是局限在基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建上，而缺乏對新知識、新理論的深入闡述，影響了學(xué)生未來參與新媒體環(huán)境下的播音與主持工作。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生心態(tài)不佳

無論是從適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展要求角度講，還是從教育教學(xué)改革的要求看，實(shí)現(xiàn)高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新都是十分必要的。但是從目前高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)實(shí)踐來看，教師對教學(xué)方法的選擇依然側(cè)重于單調(diào)灌輸與講解，讓學(xué)生失去了鍛煉語言表達(dá)、訓(xùn)練臨場反應(yīng)的機(jī)會，在主持中更多依賴“手卡”，忽視了與觀眾之間的互動溝通，影響了播音與主持藝術(shù)效果。

（三）師資力量不足，教師隊(duì)伍有待整體提升

一些高校由于教學(xué)投入有限，在師資力量配置上難以為學(xué)生提供理論素養(yǎng)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。如一些教師的理論素養(yǎng)雖然扎實(shí)豐富，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，尤其缺乏新媒體時(shí)代的播音與主持經(jīng)驗(yàn);一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)媒體環(huán)境下的播音與主持，從語言到動作設(shè)計(jì)過于模式化，增加了播音員、主持人與受眾之間的隔閡;一些教師雖然來自于一些廣播電視臺的一線主持人、播音員，但是其授課時(shí)間難以保證，同時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足影響了教與學(xué)之間的溝通，降低了學(xué)生的課堂參與與理解。

（四）教學(xué)硬件設(shè)備投入不足，學(xué)生實(shí)踐空間有限

在新媒體環(huán)境下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在實(shí)踐中需要兼顧多種因素，但是在一些高校由于資金、場地等因素限制，教學(xué)硬件投入不足，難以根據(jù)新媒體傳播需要為學(xué)生設(shè)計(jì)逼真、可信的一線播音與主持情境，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加了學(xué)生融入新媒體環(huán)境的難度。

三、新媒體時(shí)代高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，積極面對新媒體環(huán)境

新媒體背景下，媒體的融合與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對播音與主持藝術(shù)專業(yè)帶來了沖擊，也創(chuàng)造了機(jī)遇。高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，深入分析當(dāng)前新媒體形式的呈現(xiàn)方式，以及媒體傳播對播音與主持人才的綜合要求，從未來職業(yè)發(fā)展出發(fā)為學(xué)生提供更多的可能性。在新媒體環(huán)境下，人們對于播音與主持的理解也發(fā)生了變化，這也在一定程度上拓寬了播音員、主持人的未來就業(yè)范圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從聲音和語言表達(dá)藝術(shù)出發(fā)，探索專業(yè)與就業(yè)市場的契合度，并在配音、網(wǎng)絡(luò)媒體、直播平臺、文化宣傳等多個(gè)領(lǐng)域找到自己的位置，進(jìn)而為傳媒行業(yè)的發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

（二）豐富專業(yè)教學(xué)資源，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境

教學(xué)資源是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在新媒體環(huán)境下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)資源質(zhì)量的好壞在一定程度上直接影響著學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的高低?；诖?，學(xué)校應(yīng)注重教學(xué)資源引入，根據(jù)新媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)造良好的教學(xué)培養(yǎng)環(huán)境。如從硬件資源來看，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要引入現(xiàn)代化的音響設(shè)備，為學(xué)生營造更加專業(yè)的播音主持實(shí)踐環(huán)境;在專業(yè)課程構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中引入新媒體背景下的播音主持案例，并推動學(xué)科之間的融合，讓學(xué)生在新聞、文學(xué)、藝術(shù)等跨專業(yè)學(xué)習(xí)中提高播音主持專業(yè)能力;充分利用多媒體資源，結(jié)合一些經(jīng)典的播音主持音頻、影像資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增加師資力量投入

播音主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識面較廣，因此在專業(yè)人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)著重增加教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，吸引更多理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且能夠很好地適應(yīng)新媒體環(huán)境的一線教師，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)力量。2013年教育部、中宣部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，高校應(yīng)根據(jù)該文件精神，加強(qiáng)與新聞媒體單位的合作與對接，并采用“雙師制”，讓學(xué)生一方面跟隨在校教師進(jìn)行理論研究，另一方面跟隨一線播音員、主持人參與到新媒體傳播環(huán)境中來，從而為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索創(chuàng)造良好條件。

（四）拓寬新聞媒體交流，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)性

在新媒體背景下，高校在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)注重對教學(xué)實(shí)踐氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生在校期間也能夠參與到新聞媒體交流中來，并結(jié)合實(shí)踐探索，總結(jié)新媒體時(shí)代的傳播特點(diǎn)，為以后進(jìn)入到播音主持行業(yè)做好準(zhǔn)備。例如：學(xué)?？梢栽黾訉π@廣播站的建設(shè)與投入，為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)播音主持節(jié)目的任務(wù)，并結(jié)合校園聽眾的反饋及時(shí)調(diào)整節(jié)目形式與內(nèi)容，以體現(xiàn)新媒體傳播的個(gè)性特征;組織播音主持實(shí)踐活動，為學(xué)生提供自我展示的舞臺，讓學(xué)生在校園主持人大賽、上鏡考試、模擬播音比賽、畢業(yè)匯報(bào)演出等活動中，鍛煉語言表達(dá)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（五）組織引導(dǎo)社會實(shí)踐，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，播音與主持藝術(shù)專業(yè)中的新問題不斷涌現(xiàn)，而為保證專業(yè)人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校在確保教師做好教學(xué)工作的同時(shí)，也應(yīng)組織其帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到科學(xué)研究和社會實(shí)踐活動中來，并結(jié)合當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)際情況為學(xué)生提供研究項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參與到科研工作與社會實(shí)踐中來。例如，在社會新聞報(bào)道中，親自參與一線工作，并通過在新聞的采、編、播等活動了解新媒體傳播技術(shù)、新媒體傳播流程等，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到播音與主持職業(yè)特點(diǎn)，對未來職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行思考與優(yōu)化。

四、結(jié)語

綜上所述，進(jìn)入到新媒體時(shí)代，信息傳播呈現(xiàn)出更多新的特點(diǎn)，而這必然會對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)中依然面臨著諸多問題，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與新媒體傳播環(huán)境之間存在一定的“水土不服”?；诖耍咝?yīng)基于時(shí)代發(fā)展要求，從新媒體傳播特征出發(fā)，探究播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而逐漸適應(yīng)新媒體環(huán)境。

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作者單位：

河北地質(zhì)大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院