關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中美育問題的思考研究

龔才云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要學(xué)生有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、主動思考的習(xí)慣，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入美育教育，將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)審美有效結(jié)合，利用數(shù)學(xué)審美的特性幫助學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力與有趣性，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識。本文將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教學(xué)，簡要闡述如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展美育教學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛與學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 美育教學(xué) 開展策略

由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，教師往往只重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和解題能力的傳授和訓(xùn)練，卻忽視美育的滲透和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程中的乏味和枯燥現(xiàn)象層出不窮，久而久之就會失去學(xué)習(xí)興趣和信心。美育教育在形成和培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面起著不可忽視的作用，本文提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以欣賞作為美育的切入點，同時也提出了幾點建議，希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時引領(lǐng)其更快地進入數(shù)學(xué)的殿堂。

一、善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)方式以及教學(xué)特點較為簡單，所使用的輔助工具往往不夠全面周到，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，面對大量幾何圖形的展示時常常會束手無策，更何況還需要隨時對這些圖形進行更迭變換，因此教師在進行教學(xué)時，往往只能在黑板上畫出一部分圖形，課堂剩余流程則均以講解的方式來完成。數(shù)學(xué)本身就是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，然而老師卻依然僅憑一張嘴來完成授課，這對學(xué)生的理解造成了極大的阻礙。而在當(dāng)今這個社會，發(fā)展迅速是其特點之一，各種各樣的教學(xué)硬件設(shè)施慢慢進入了小學(xué)課堂之上，因此，教師可以借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)等方式來進行教學(xué)工作。

例如，教師為學(xué)生講解圓的面積時，如果在黑板去演化其過程必然很困難，因此可以借助多媒體設(shè)備來播放幻燈片或者圓形面積的演化過程，通過這種方式來加快教學(xué)進度，同時也能讓學(xué)生對于分割法求面積有一個直觀了解。

二、挖掘美育因素

在數(shù)學(xué)教科書中，有很多審美教育的教學(xué)。課程改革后，新版的教科書正確處理了德育與智力教育、教與學(xué)、減輕負擔(dān)、提高質(zhì)量的等等關(guān)系。數(shù)學(xué)的抽象美，開放柔美雖然讓人不理解，但也很喜歡。

例如，在學(xué)習(xí)平面圖形時，教師可以將生活中的圖形利用到學(xué)生的視線中。平滑和開放的水平線和垂直線意味著直線的美好，而曲線也給人一種只可意會不可言傳的柔軟感。圓有著完美和循環(huán)性之的，正三角形具有穩(wěn)定性和穩(wěn)定性之美，平行四邊形具有不固定性。當(dāng)教師教學(xué)生這些圖形知識的時候，就順帶可以介紹它們的特征和意義，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時接受美育，這就是美育教育。書中自有黃金屋，教科書里的知識多得讓人數(shù)不清，也讓人想入非非。比如“九九乘法表”的精煉語言也可讓人為之贊嘆不已。

三、加強溝通互動

一改傳統(tǒng)課堂單向教學(xué)模式，教師需要通過眼神、言語和肢體動作等細枝末節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論以增強師生互動交流，從而實現(xiàn)課堂中教師傳輸、學(xué)生接受知識的效果。這樣一來，學(xué)生的注意力也得到了保障，思維緊隨教師的授課頻率，便會投入更多的時間與精力去培養(yǎng)自己的審美意識，挖掘“數(shù)學(xué)美”。

例如在教學(xué)《1分鐘有多長》這一知識點時，教師選擇一名學(xué)生與自己進行拍手，再選擇一名學(xué)生進行一分鐘計時，然后請其他的學(xué)生一起進行數(shù)數(shù)，讓學(xué)生深切感受一分鐘能拍多少次手。在此過程中教師帶動所有學(xué)生參與到實驗過程中與學(xué)生產(chǎn)生互動，學(xué)生不僅能夠感知一分鐘的時長，還鞏固了數(shù)數(shù)和秒表認知兩方面的知識點，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍并增強了學(xué)生之間的合作精神。教師通過互動教學(xué)巧妙帶動學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)，將課堂氛圍從枯燥乏味轉(zhuǎn)化為生動活躍，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間的感情也得到了進一步的升華。

四、在開放的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美

開放學(xué)習(xí)是指針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言的一種教學(xué)組織形式。其教學(xué)活動不局限在教室，可為學(xué)生提供參觀、實踐場所，準(zhǔn)備必要的圖書資料、學(xué)習(xí)器材等，按學(xué)生的興趣和需要，選擇學(xué)生樂學(xué)的，有價值的教學(xué)內(nèi)容題材，從生活實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，允許學(xué)生大膽聯(lián)系和聯(lián)想。學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和處理的結(jié)構(gòu)多種多樣，沒有固定的答案，只要有理都是正確的。

另外，在教學(xué)過程中，教師不光要把知識中固有的審美要素挖掘出來，還要進一步挖掘?qū)徝罎撘颍浞煮w現(xiàn)教材本身的感染力，做到教學(xué)原則和美育原則的和諧統(tǒng)一，并做到教師的“五不”：①凡是學(xué)生自己能看懂的，教師不教。②凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不教。③凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，教師不教。④凡是學(xué)生自己能做的，教師不做。⑤凡是學(xué)生自己能說的，教師不說。教師還要精心設(shè)計教學(xué)手段、方法，通過備課、上課、課后反思的教學(xué)活動，把知識美轉(zhuǎn)化成可以感知的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，使其智力被開發(fā)的同時，其能力也得以發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生想象力，達到以美啟智，以美促學(xué)，以美導(dǎo)行，以美創(chuàng)新。

五、結(jié)語

綜上所述，這些數(shù)學(xué)活動中有許多美的因素，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中多發(fā)現(xiàn)美，美并不是只在語文、音樂、美術(shù)中等顯現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的美也是無處不在的。讓數(shù)學(xué)課插上“快樂”的翅膀，實實在在地關(guān)注學(xué)生的生活質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生積極主動地感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生在美的陶冶中學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻

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