理工科高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)自信養(yǎng)成探究

任瑞 于洋

摘要：通過(guò)采用查閱現(xiàn)有文獻(xiàn)和對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式，分析當(dāng)今理工科高校學(xué)生的心理現(xiàn)狀和自信教育效果，梳理學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生自信養(yǎng)成的推進(jìn)和阻礙的雙方面作用。學(xué)業(yè)自信培養(yǎng)是前提，職業(yè)自信養(yǎng)成是目的，二者之間存在著明顯的遞進(jìn)和依存關(guān)系?！皩W(xué)專業(yè)、知專業(yè)、愛(ài)專業(yè)”對(duì)于理工科高校學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)自信的養(yǎng)成具有決定性的基礎(chǔ)作用。

關(guān)鍵詞：資助工作；自信教育；理工科高校

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）29-0044-02

一、引言

改革開(kāi)放以來(lái)全國(guó)人民在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了巨大的成就，但高校中經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也易因外界社會(huì)條件的巨大變化產(chǎn)生落差感。新時(shí)代環(huán)境下，中央的精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了決定性進(jìn)展，但大學(xué)生思想上的扶貧遠(yuǎn)沒(méi)有跟上國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想和精神狀態(tài)上的“貧困”現(xiàn)狀依舊十分嚴(yán)峻。分析其原因，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)樽陨淼募彝ソ?jīng)濟(jì)原因極易產(chǎn)生消極的心態(tài)和自卑感。這些負(fù)面情緒和學(xué)業(yè)上的壓力都會(huì)加重學(xué)生的抑郁和心理負(fù)擔(dān)。最好的解決途徑便是建立學(xué)生個(gè)人的自信心，幫助學(xué)生主動(dòng)迎接生活上、學(xué)習(xí)上等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)；幫助學(xué)生直面自己的缺點(diǎn)和短板，并在大學(xué)教育中能夠真正地提高自我。

二、理工科經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)與學(xué)業(yè)自信分析

通過(guò)在北京化工大學(xué)抽調(diào)約1002名學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)查問(wèn)卷分析，包括大一至大三的6個(gè)專業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占比19.4%，經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生約占比6.2%?？v向?qū)Ρ葰v年官方統(tǒng)計(jì)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)基本上保持逐年略微降低的趨勢(shì)，這和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相一致。約28.3%的學(xué)生認(rèn)為自己是樂(lè)觀和自信的人，而經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一人群中的占比在20.2%。說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著影響學(xué)生的自信。而如果以GPA（平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)）為代表測(cè)算學(xué)習(xí)成績(jī)分布來(lái)看，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成績(jī)略高于普通同學(xué)，GPA差距在3%左右，這說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)困難的確會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但在個(gè)人能力、外在教學(xué)環(huán)境相同的情況下，差距并不是很明顯。大二是學(xué)生自信度最低的階段，度過(guò)了大一的適應(yīng)和迷茫期，學(xué)習(xí)壓力在大二突出爆發(fā)。分析經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)自信的來(lái)源和組成，主要有以下幾方面的影響：一是上大學(xué)的動(dòng)機(jī)；二是專業(yè)認(rèn)知程度；三是個(gè)人情感性格特征；四是人際關(guān)系效應(yīng)。

1.上大學(xué)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)影響一個(gè)人工作和學(xué)習(xí)的根本狀態(tài)。學(xué)生選擇大學(xué)時(shí)受到多個(gè)條件的影響，選擇大學(xué)很大程度上并不是依照自己意愿選而是依照父母的期望選?？忌图议L(zhǎng)填志愿決策時(shí)對(duì)所填報(bào)的大學(xué)和專業(yè)并不熟悉。這一現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣。而經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生所在家庭一般受教育程度低，信息更加匱乏，選擇大學(xué)時(shí)偶然性很大。上大學(xué)的根本意愿不存在時(shí)，學(xué)業(yè)自信更無(wú)從談起。

2.專業(yè)認(rèn)知程度。提高專業(yè)認(rèn)知度是提高學(xué)生學(xué)業(yè)自信的最有效途徑。理工科學(xué)生距離社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)最近，大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握專業(yè)技能，進(jìn)而謀求理想的工作，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，為自身實(shí)現(xiàn)理想。這一切都是建立在對(duì)所學(xué)專業(yè)有著一定認(rèn)知和興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了考試而學(xué)習(xí)，為了畢業(yè)而努力，為了文憑而堅(jiān)持。這種學(xué)習(xí)生活狀態(tài)注定效率低下。而切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知程度的方法有很多。學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)、專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告、就業(yè)的實(shí)習(xí)等都是提高專業(yè)認(rèn)知度的切實(shí)有效的方法。

3.個(gè)人情感性格特征。學(xué)生的性格特征是一個(gè)人的固有屬性。性格決定了人對(duì)事物的認(rèn)知和看法，決定了個(gè)人的判斷力。樂(lè)觀的人無(wú)論在學(xué)業(yè)上，還是生活上都更容易培養(yǎng)出自信來(lái)。這種自信使得學(xué)生在生活中能更加得心應(yīng)手地面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)。學(xué)生的性格的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，可以通過(guò)外力改變，但見(jiàn)效較慢。學(xué)業(yè)自信的養(yǎng)成可以在這方面進(jìn)行，例如進(jìn)行性格培養(yǎng)的專題活動(dòng)，等等，但總體效果有限。

4.人際關(guān)系效應(yīng)。宿舍人際關(guān)系是當(dāng)代大學(xué)生人際關(guān)系的根本。當(dāng)然高校教師、家庭都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，但實(shí)際上是由于學(xué)生絕大部分時(shí)間都是與宿舍成員發(fā)生人際互動(dòng)，宿舍人際關(guān)系對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成起決定性作用。焦慮、緊張等負(fù)面情感在宿舍這個(gè)小團(tuán)體中更容易得到傳播。與之相對(duì)應(yīng)的，樂(lè)觀和積極向上的自信心態(tài)也會(huì)影響其他人。其中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在宿舍關(guān)系中往往處于劣勢(shì)方，經(jīng)濟(jì)條件的差異使得他們參與集體活動(dòng)的主觀意愿不強(qiáng)，更加不自信甚至自卑。在目前以獨(dú)生子女為主體的大學(xué)生群體中，學(xué)生以自我為中心的情況更為明顯，較少顧及他人的感受。這些人際關(guān)系特性以及經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特殊性需要加以重視。

三、理工科高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)自信養(yǎng)成

1.學(xué)業(yè)自信：大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)的地方，學(xué)習(xí)知識(shí)是每個(gè)人的首要任務(wù)。從目前來(lái)看，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生普遍比較努力，這也導(dǎo)致這一群體整體的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，這是優(yōu)勢(shì)，我們需要采取方法突出強(qiáng)調(diào)這部分優(yōu)勢(shì)，采用多種途徑培養(yǎng)和樹(shù)立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)自信。讓他們發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這種心理上的正能量有助于學(xué)生性格的養(yǎng)成，有助于學(xué)生在未來(lái)人生道路上走得更遠(yuǎn)。

2.職業(yè)自信：學(xué)生上大學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)當(dāng)算作途徑和方法，最終目的仍然是找一份稱心的工作，并能夠自食其力和改善家庭的環(huán)境。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自信，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的工作生活始終是存在差異的，對(duì)未來(lái)不確定性的擔(dān)憂加重了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在理工科高校，學(xué)生職業(yè)自信的養(yǎng)成有其特殊性。理工科高校和企業(yè)的聯(lián)系比較大，企業(yè)更關(guān)心學(xué)生的實(shí)際工作能力，學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)接觸專業(yè)相關(guān)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)自信需要在這一過(guò)程中不斷培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)科目有所了解，要讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)能夠從事哪方面的工作。職業(yè)自信是指學(xué)生對(duì)未來(lái)工作方向的自信，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)科目的認(rèn)同感。學(xué)生職業(yè)自信的養(yǎng)成也是目前高校資助工作中思想建設(shè)方面比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作感到迷茫，其中經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生這一現(xiàn)象更加嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生迫切地需要通過(guò)工作改變家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境，畢業(yè)后的生活壓力較大，這都不利于學(xué)生職業(yè)自信的建立。

3.學(xué)業(yè)自信與職業(yè)自信的聯(lián)系：學(xué)業(yè)自信培養(yǎng)是前提，職業(yè)自信養(yǎng)成是目的。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)自信的建立不是兩個(gè)相互獨(dú)立的板塊，而應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體。其中二者之間更多的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。學(xué)業(yè)自信的建立有助于職業(yè)自信，職業(yè)自信的養(yǎng)成又會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)業(yè)自信。理工科高校距離社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)最近，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)信心的優(yōu)勢(shì)。生產(chǎn)實(shí)踐和對(duì)未來(lái)工作的了解可以顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)自信。

現(xiàn)階段，各大院校高度重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展。已經(jīng)開(kāi)發(fā)出不少可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)項(xiàng)目。要充分利用好現(xiàn)有資源，使廣大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接觸、了解、認(rèn)同現(xiàn)有已經(jīng)建立好的學(xué)校的培養(yǎng)項(xiàng)目和資源。擴(kuò)大學(xué)校已有活動(dòng)的實(shí)際影響力，發(fā)揮學(xué)校資助育人體系的能量。要提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度，幫助學(xué)生真正地“學(xué)專業(yè)、知專業(yè)、愛(ài)專業(yè)”。構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)專業(yè)的高度切合的理解認(rèn)知體系，從而開(kāi)發(fā)建立培養(yǎng)學(xué)業(yè)自信的精品活動(dòng)。在學(xué)業(yè)自信養(yǎng)成后進(jìn)一步發(fā)展和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)自信活動(dòng)。

綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)要全面推進(jìn)學(xué)生自信教育工作就要對(duì)重點(diǎn)群體重點(diǎn)關(guān)注，結(jié)合學(xué)校就業(yè)、資助、學(xué)工等部門(mén)的主題活動(dòng)，更多地發(fā)揮輔導(dǎo)員的深度輔導(dǎo)和對(duì)特別群體的針對(duì)性輔導(dǎo)教育工作的效果。學(xué)業(yè)自信與職業(yè)自信教育相結(jié)合，但不局限于性格培養(yǎng)的自信教育活動(dòng)，理工科高校要更多地推進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知教育工作，解決學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的迷茫和不理解，以學(xué)生主觀動(dòng)機(jī)入手，最終提高學(xué)生的自信心，幫助他們形成積極、樂(lè)觀的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫標(biāo).高職學(xué)生學(xué)業(yè)自信缺失成因及對(duì)策研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（04）.

[2]王娟.微傳播時(shí)代大學(xué)生文化自信的建構(gòu)維度[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，35（04）.