高職院?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式研討

田宏 武麗英

摘要：通過(guò)對(duì)高職院?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式的分析、研究，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)在《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中采用的“理實(shí)一體化”教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)效果的提高結(jié)果說(shuō)明這種教學(xué)模式值得推廣。

關(guān)鍵詞：高職院校；理實(shí)一體化；教學(xué)；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）28-0243-02

“理實(shí)一體化”教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式。因此“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

我系在所有電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程《電工電子技術(shù)》教學(xué)中推行“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，需要對(duì)原有的教學(xué)資源、教學(xué)資料、師資力量進(jìn)行必要的整合與培訓(xùn)，規(guī)范“理實(shí)一體化”課程設(shè)置，編寫(xiě)“理實(shí)一體化”配套教材，建設(shè)“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)中心，培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍，構(gòu)建“理實(shí)一體化”評(píng)價(jià)體系。為此，我系在建立了《電工電子技術(shù)》實(shí)訓(xùn)室之后，專(zhuān)門(mén)成立了《電工電子技術(shù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，希望通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，及時(shí)總結(jié)“理實(shí)一體化”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力求使這門(mén)課程的理實(shí)一體化教學(xué)更加完善。

一、依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化、整合課程體系

隨著企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化程度的提高，設(shè)備、技術(shù)、工藝的不斷更新，《電工電子技術(shù)》課程原有的純理論教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，尤其對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，此課程應(yīng)該參考電工工種的職業(yè)技能要求進(jìn)行教學(xué)。因此《電工電子技術(shù)》“理實(shí)一體化”的課程建設(shè)在構(gòu)架本課程體系的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)工藝和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，基于工作任務(wù)完成生產(chǎn)要求，準(zhǔn)確把握工作任務(wù)與課程構(gòu)架的相互關(guān)系，通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)工種的工作任務(wù)進(jìn)行具體和細(xì)致的分析，從而確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

高職教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照職業(yè)崗位及崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化組合，以突出職業(yè)特點(diǎn)為首要要求，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性。在構(gòu)建課程體系的方法上，應(yīng)采用“模塊化”、“任務(wù)化”的模式。模塊式教學(xué)是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開(kāi)發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類(lèi)似積木組合式的教學(xué)方式?！叭蝿?wù)式”教學(xué)則是根據(jù)工作任務(wù)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，然后有計(jì)劃地開(kāi)展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然，教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)加以解釋?zhuān)箤W(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依據(jù)電工工種的職業(yè)技能規(guī)范，可分成電工、模擬電子、數(shù)字電子、電工儀表等多個(gè)模塊，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇性教學(xué)。在授課過(guò)程中，我們將所有工作要求全部按照企業(yè)“6S”標(biāo)準(zhǔn)制定，學(xué)生可根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)選擇不同的工作區(qū)，按照下達(dá)任務(wù)→分析任務(wù)→編制清單→清單審核→領(lǐng)取物料→實(shí)施任務(wù)→檢查調(diào)試→任務(wù)評(píng)估→總結(jié)分析→歸還物料→清潔整頓的步驟完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)[2]。這種課程體系改革使得學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和實(shí)操管理，從而提高就業(yè)能力。

二、編寫(xiě)符合“理實(shí)一體化”教學(xué)需要的校本教材

傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》教材僅注重理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)“理實(shí)一體化”教學(xué)的需要。在進(jìn)行“理實(shí)一體化”的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以工作任務(wù)為基準(zhǔn)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，所以應(yīng)編制符合一體化教學(xué)要求的教材。教材主要依據(jù)工作崗位要求和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)用、有效為主進(jìn)行編制。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件，并考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)《電工電子技術(shù)》原有的理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，組織教師編寫(xiě)了一套《電工電子技術(shù)》的校本教材，分為理論基礎(chǔ)部分和實(shí)訓(xùn)部分，包含電路、模擬電子、數(shù)字電子和電工儀表等四大部分的內(nèi)容，不同專(zhuān)業(yè)可在教學(xué)中根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要選擇不同內(nèi)容。

三、建設(shè)“理實(shí)一體化”的實(shí)訓(xùn)室

1.示教區(qū)。教師授課演示區(qū)域，由SX-CSET-JD通用多媒體主控臺(tái)構(gòu)成?？刹捎闷聊换蚝诎迨谡n兩種方式。結(jié)合理論課堂情況，教師在此區(qū)域進(jìn)行理論知識(shí)講解。

2.資訊區(qū)。該區(qū)域主要提供網(wǎng)絡(luò)資訊查詢(xún)配置，學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中，在工作頁(yè)的指引下，運(yùn)用信息查詢(xún)和網(wǎng)絡(luò)搜索手段，逐步建立需自行解決問(wèn)題的觀(guān)念，尋找解決問(wèn)題的方法。

3.工作區(qū)。配備電工技能工作島4臺(tái)，電子技能工作島4臺(tái)。模擬工廠(chǎng)實(shí)際情況，進(jìn)行工廠(chǎng)機(jī)電操作教學(xué)模擬。

4.討論區(qū)。當(dāng)一體化教學(xué)深入開(kāi)展后，在教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，可在討論區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃與規(guī)劃、實(shí)施方案、人員分工、進(jìn)度制作、調(diào)試方式等具體實(shí)施情況的討論與分析，完全接近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的產(chǎn)前任務(wù)分析及生產(chǎn)過(guò)程中的變更集體討論，充分鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.物料管理間。該區(qū)域相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)中的原料倉(cāng)庫(kù)，工作任務(wù)所需要的元器件、耗材、工具等都按照企業(yè)的“6S”管理方法，首先由學(xué)生自己填寫(xiě)領(lǐng)料清單，再到物料管理間領(lǐng)取，工作完畢再按照清單歸還，整個(gè)過(guò)程按照制造行業(yè)多數(shù)采用的“6S”管理流程進(jìn)行，并將這個(gè)流程作為培訓(xùn)的一部分，從而在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)企業(yè)管理。

6.消防及清潔區(qū)。消防器材（干粉滅火器）放置于工作室，如工作室出現(xiàn)火災(zāi)事故，教師與學(xué)生能夠冷靜果斷地利用現(xiàn)場(chǎng)消防設(shè)施，抵御火災(zāi)事故，保障人員生命安全，降低火災(zāi)損失。

四、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

高職教育本身就需要有過(guò)硬的師資隊(duì)伍，而“理實(shí)一體化”教學(xué)對(duì)教師的要求更高，不僅要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也要具有熟練的實(shí)踐技能，更需要有理論聯(lián)系實(shí)踐的超強(qiáng)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，既擔(dān)任高校教師的角色，還要完成生產(chǎn)企業(yè)中師傅的職責(zé)，既能傳授學(xué)生理論知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生操作技能，尤其是要教會(huì)學(xué)生完成理論與實(shí)踐的充分融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展，并運(yùn)用拓展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)讓自己的實(shí)踐能力再上新臺(tái)階。如此相輔相成，才能成為知識(shí)型的技能人才。為建設(shè)一支理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)校采用以下方法：（1）通過(guò)安排專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)實(shí)踐，既可幫助企業(yè)完成理論培訓(xùn)，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，又能讓教師參加實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高操作技能；（2）通過(guò)以老帶新有計(jì)劃地培訓(xùn)“雙師型”教師，我們要求骨干教師必須輔導(dǎo)一名年輕教師，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)技巧和實(shí)操能力的盡快提高，以適應(yīng)“理實(shí)一體化”教學(xué)；（3）鼓勵(lì)教師通過(guò)技能鑒定取得職業(yè)技能證書(shū)，成為技師或高級(jí)技師；（4）組織教師到先進(jìn)職業(yè)教育院校或企業(yè)參加各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)；（5）聘請(qǐng)企業(yè)技能人才到學(xué)校做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，開(kāi)展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。

我們的《電工電子技術(shù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師全部為“雙師型”教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作技能，因此在教學(xué)中得心應(yīng)手，能做到融會(huì)貫通。

五、完善“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的配套措施

1.制定一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地推行一體化教學(xué)，評(píng)價(jià)一體化教學(xué)效果，需要建立一套教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，即一體化教學(xué)效果的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。我們是以教學(xué)過(guò)程是不是“邊學(xué)、邊練”，學(xué)生是否能達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)操技能的要求來(lái)作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，由教學(xué)督導(dǎo)完成對(duì)教師教學(xué)能力的測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生則要求進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙重考試，取綜合成績(jī)作為本門(mén)課程的最終成績(jī)，使學(xué)生可以在理論和實(shí)操方面相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而更快地提高學(xué)習(xí)能力。

2.建立一體化教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。為切實(shí)保證“理實(shí)一體化”教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也應(yīng)完善激勵(lì)政策，定期對(duì)各教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)與檢查，針對(duì)存在的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)和措施，及時(shí)交流和推廣經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要建立與“理實(shí)一體化”教學(xué)模式相適應(yīng)的管理制度。

《電工電子技術(shù)》課程“理實(shí)一體化”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，為我系積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但教學(xué)改革中也存在許多問(wèn)題，如課程設(shè)置還存在不合理的地方、校本教材的編制水平有限、設(shè)備更新也不夠及時(shí)、評(píng)價(jià)體系還不夠完善等。這些都有待于我們?cè)谏罨虒W(xué)改革過(guò)程中不斷改進(jìn)。今后我們將繼續(xù)發(fā)展“理實(shí)一體化”教育，結(jié)合目前教育部提出的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式等方式，積極提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位需求為目的，為企業(yè)培養(yǎng)合格的、具備良好技能的操作型人才。

參考文獻(xiàn)：

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