職業(yè)教育中化學教學加強素質(zhì)教育的探討

吳倩

摘要：職業(yè)院校旨在培養(yǎng)既具備專業(yè)知識又具備綜合素質(zhì)的綜合性人才。進入21世紀，中國的國際環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，素質(zhì)教育應(yīng)運而生。大學教育一直是社會和民眾持續(xù)關(guān)注的熱點，也是中國教育事業(yè)中產(chǎn)生持續(xù)影響的核心領(lǐng)域。20多年來，中國社會普遍關(guān)注職業(yè)教育相關(guān)的問題很多，其中關(guān)于“職業(yè)院校需要什么樣的素質(zhì)教育？”的問題，一直是我們不斷探討的問題之一。作為教育工作者，我也不斷反思自己，如何在學科中加強素質(zhì)教育一直也是我們不斷探討的話題。文章就職業(yè)教育需要何種素質(zhì)教育和如何在化學學科中加強素質(zhì)教育進行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；化學教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0241-02

首先，本文對高職院校素質(zhì)教育的概念有兩點認識。第一是素質(zhì)教育是否旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才；第二是素質(zhì)教育是否旨在促進人的全面發(fā)展，而它與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于教育理念。在職業(yè)院校中，學生的成績普遍低于專本科大學里的學生。因此，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和社會責任感應(yīng)是高職教育的基本出發(fā)點。那么該怎么做呢？找到切入點很關(guān)鍵。本文從化學學科中利用學科知識來培養(yǎng)學生的愛國主義精神和辯證唯物主義精神，同時利用建立辯證唯物主義世界觀、樹立對立統(tǒng)一等觀點來加強學生的素質(zhì)教育。

一、強化素質(zhì)教育是加強職業(yè)院校教育特色的重要方向

職業(yè)院校中的一些孩子，在普通高中里都為成績中等以下的水平，在參加活動和教師側(cè)重點方面都屬于排外的成員。而這些孩子進入了職業(yè)院校以后，如何消除他們的差別感和異己感，如何提高他們的心理素質(zhì)和綜合能力，是強化職業(yè)院校教學特色的一大方向。本文就從以下三個方面來闡述加強素質(zhì)教育重要性的認識。

1.培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)道德感和社會責任感是素質(zhì)教育的出發(fā)點。讓學生學到知識很重要，但讓學生理解社會中每一個人存在的價值更加重要。相比于理解學科知識，讓學生理解自身價值，理解人文精神和時代存在價值更具難度。但迎難而上也是一種重要的品質(zhì)，所以學科教育圍繞著素質(zhì)教育來展開是非常行之有效的學習方法。

2.增強學生自信心，加強學生彼此之間的信任感、責任感也是素質(zhì)教育的一大重點。從普通生轉(zhuǎn)入職業(yè)學校，如何加強他們的自信心，讓他們與成績優(yōu)異的學生產(chǎn)生競爭力也是一大課題。很多來到這里學習的學生，對社會、自己、家庭都缺乏自信和耐心，因為他們在之前的學習環(huán)境中難免會受到一些心理創(chuàng)傷。所以，這些學生更需要社會和學校、家庭的關(guān)懷，并為他們營造一個積極健康的學習環(huán)境，這樣才更有利于他們的素質(zhì)發(fā)展。

3.“言傳身教”式的教學方法。作為教師，其本身的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)也是十分重要的，學生在課堂上與教師的接觸也影響他們自身的發(fā)展。所以，作為一名職業(yè)院校的教師也應(yīng)該注重自身的發(fā)展，不斷學習，思考如何言傳身教。

二、如何在化學教育中融入素質(zhì)教育

在職業(yè)院校中，學生學習各項專業(yè)技能的同時，如何成為一個有思想、有情感、有見地、有作為的新時代青年在職業(yè)教育中也是非常重要的。而是否把學生培養(yǎng)成一個對社會有用的人，不僅是院長、輔導員、思想政治老師的職責，也是每一個學科老師的責任，當然化學學科教學也是不例外的，那么如何在化學學科中融入素質(zhì)教育呢？

憑借化學學科特點進行素質(zhì)教育。例如在化學學科中需要學習的質(zhì)量守恒定律、氧化與還原反應(yīng)、元素周期律和酸、堿、氧化物之間的反應(yīng)等來插入素質(zhì)教育內(nèi)容。在講授到質(zhì)量守恒定律時，物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)的時候，反應(yīng)前的物質(zhì)質(zhì)量和反應(yīng)后的物質(zhì)質(zhì)量是對等的，從這一定律可以延伸出辯證唯物主義理論。在氧化與還原反應(yīng)一章中，利用氧化與還原反應(yīng)原理，可以總結(jié)出對立統(tǒng)一的觀點。通過背誦理解元素周期表中的元素從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，可以讓學生理解到量變到質(zhì)變的規(guī)律。而在酸、堿、鹽、氧化物之間的反應(yīng)一節(jié)中，通過酸如何轉(zhuǎn)化成堿，基于何種條件轉(zhuǎn)化成何種形式的堿來讓學生了解聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的觀點。所以，在化學學科中融入素質(zhì)教育是比較靈活的，用學科知識也可以更好地理解辯證唯物主義觀點，樹立正確的世界觀和價值觀，也可以反向思考，通過辯證唯物主義理論理解化學。

那么，如何在化學教學中融入愛國主義教育呢？愛國主義教育在素質(zhì)教育中所占的比例不小，愛國主義教育也將貫穿到我們每一個人的一生中。我們應(yīng)該時刻銘記愛國思想，將愛國思想融入我們的思想和生命中。其中，由于化學學科的歷史淵源這一特征，可以在課堂上講授我國歷代在化學領(lǐng)域有重要貢獻的杰出人士來宣揚愛國主義教育。我國古代四大發(fā)明中的火藥、采油、采煤、采天然氣的過程和侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”等，將這些杰出科學家對我國發(fā)展所做出的貢獻講給學生聽，并將愛國主義思想融入化學教學中，使學生為這些化學領(lǐng)域的杰出科學家而自豪，從而產(chǎn)生民族自豪感，也有利于學生更有激情地學習化學。

三、加強素質(zhì)教育必先激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中，如何高效率高質(zhì)量地學習呢？我們必須知道興趣是學生最好的老師。教師采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“啟發(fā)式教學”等方法來引導學生思考，用已經(jīng)學過的知識來引導學生自主學習未學過的內(nèi)容。例如在《金屬的活動性》一節(jié)中，教師可以利用情境教學，利用化學的學科特色，增設(shè)有趣的實驗來讓學生對金屬活動性的學習產(chǎn)生濃厚的興趣?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，利用化學學科的這一特色，創(chuàng)設(shè)初級、基礎(chǔ)的實驗讓學生自己動手去探究實驗原理和結(jié)果，對于物質(zhì)的理解也就更為深刻了。創(chuàng)設(shè)有趣的學習環(huán)境，利用化學知識來理解化學常識，加強化學與社會、與人的聯(lián)系交流，使學生更更好地了解化學與現(xiàn)代社會的關(guān)系。在化學教學中穿插一些當今社會面臨的環(huán)境問題，比如大氣污染治理、水污染治理、不可再生能源的枯竭等，來讓學生加強對環(huán)境的保護和對人類的行為思考，從而養(yǎng)成節(jié)約用水、保護生態(tài)環(huán)境的良好觀念。

四、結(jié)語

職業(yè)院校的素質(zhì)教育和學科教育應(yīng)該有機結(jié)合起來，這樣既讓學生學習了專業(yè)知識，讓他們能更快地找到工作，也能讓他們在進入社會后走得更遠。職業(yè)教育的理念不僅僅是讓學生學習專業(yè)知識，更應(yīng)思考以一種什么樣的方式去培養(yǎng)人才，將來學生畢業(yè)之后以一種什么樣的精神面貌來面對社會。作為一名職業(yè)院校的化學教師，更應(yīng)思考如何利用自己的長處來加強學生的素質(zhì)教育，如何讓學生在化學課堂上建立良好的社會價值觀和道德觀。把學科內(nèi)容融會貫通，結(jié)合當前時政熱點，讓學生自主思考化學與生活的關(guān)系，不失為一種有效的研究和實踐。

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