核心素養(yǎng)下高中美術(shù)網(wǎng)絡(luò)主題教研活動的思考

摘 要：我國的教育事業(yè)邁入“核心素養(yǎng)”時期，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育與新課改理念的重要體現(xiàn)，也是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和方向。在核心素養(yǎng)理論思想指導(dǎo)下，高中美術(shù)網(wǎng)絡(luò)主題教研活動是教師專業(yè)能力提升的重要平臺，切實提高教師課程實踐能力，對教師業(yè)務(wù)成長起著支撐作用?；诖?，對核心素養(yǎng)下高中網(wǎng)絡(luò)主題教研活動進(jìn)行探析和思考，希望能夠給教研活動提供一些有益的啟示。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);網(wǎng)絡(luò)教研;思考

中圖分類號：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）06-0070-03

落實學(xué)科核心素養(yǎng)將是未來美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和方向，以課程改革的理念為導(dǎo)向，探索新課標(biāo)的實質(zhì)，開拓網(wǎng)絡(luò)教研平臺，開展專題活動，為教師與專家對話提供條件，滿足教師群體共同的需要。網(wǎng)絡(luò)互動研究為教師得到真正的成長服務(wù)，改變了傳統(tǒng)的教研方式，教師可以不受時間地點的約束進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了以往聚時間、找地點的困難。當(dāng)然成功有效的教研活動的開展需要教研組織者的用心設(shè)計準(zhǔn)備。2018年11月20日上午9—11點筆者的工作坊開展了核心素養(yǎng)下網(wǎng)絡(luò)主題教研活動，共有82名教師以實名方式參與教研，432人瀏覽，視頻評價總數(shù)123條，協(xié)作文檔討論40條。目前，這次是參與人數(shù)最多、覆蓋面最廣的一次活動，教師們參與的熱情高漲，從19日開始有教師陸續(xù)登陸“張淞強高中美術(shù)工作坊”提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀課，一直持續(xù)到21日，還有教師在平臺上留言討論。此次活動以初高中美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)為主題，以觀課、議課為載體，觀摩鐵老師的《西方現(xiàn)代藝術(shù)》一課，基于課堂中的亮點和問題研究，提高教師對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識，對新課程理念在教學(xué)中的落實方法進(jìn)行了較為全面的探討和交流。教學(xué)理念和教學(xué)實踐“文武”結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教研活動促使教研活動更質(zhì)樸和實效，大大地提高了教研效果。

一、網(wǎng)絡(luò)教研活動模式新穎

1.網(wǎng)絡(luò)研討的定義

網(wǎng)絡(luò)教研是指在教研過程中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動，從學(xué)習(xí)方式與教學(xué)研究實踐方式的視角來看，網(wǎng)絡(luò)教研則是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學(xué)習(xí)交流研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動。

2.網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研模式的發(fā)展

傳統(tǒng)的教研方式主要受時間與空間諸多因素制約，教研活動成本高，不方便。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育教學(xué)方式發(fā)生了變革，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研這種新的教研模式，其跨越時空是一種便攜的活動形式，是對傳統(tǒng)教師常規(guī)教研培訓(xùn)的增容延伸和發(fā)展，能夠打破時間和空間的限制，方式靈活多樣，以網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)平臺為技術(shù)支持而展開的有組織、有引領(lǐng)的教師研修活動的新方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)與交流，實現(xiàn)了“師師的互動”和智慧共建，形成了一張以人為本的教研網(wǎng)，增強了教師的參與性與自主性，促進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)。參與省新課標(biāo)、新課程培訓(xùn)的教研員和骨干教師在一線教師中的比例畢竟是少數(shù)，為了更快更好地展開關(guān)于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研討，網(wǎng)絡(luò)教研活動是有益的選擇，實現(xiàn)了對全省沒能參加現(xiàn)場培訓(xùn)的教師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)推廣和普及，并且督促培訓(xùn)教師進(jìn)行反思，加深對新課程的理解，對培訓(xùn)來說是補充和延續(xù)。同時，發(fā)揮各地市教研員、骨干教師的作用，通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法傳遞給每位教師，大家都可以根據(jù)自己的需要隨時學(xué)習(xí)，研究并發(fā)表自己的見解，談出自己的觀點與同行交流，引領(lǐng)教研的深入。網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)速度快、信息發(fā)布及時的特點，開闊了教師的視野，使教研活動更豐富多彩，更及時有效地為基層教師服務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)教研活動主題明確

研究始于問題，網(wǎng)絡(luò)教研活動以一個主題為線索，圍繞主題進(jìn)行討論交流，這就需要教研員收集教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)行整理歸納，提煉、篩選出具有代表性和共性、大家感到困惑的具有典型意義的問題，以這個典型問題研究的形式統(tǒng)領(lǐng)教師進(jìn)行教研活動，把主題鑲嵌在教研活動的環(huán)節(jié)中，啟發(fā)大家的思維，促進(jìn)教師之間共同思考、共同探究、共同合作、共同交流，激發(fā)集體智慧，能夠更好地引導(dǎo)教師有效地深入討論，集中重點地解決真實問題，解決實際問題，解決困惑，共享教研活動成果。

以這次網(wǎng)絡(luò)活動為例，以高中美術(shù)課程培訓(xùn)為主題，以評課議課為載體，在通過網(wǎng)絡(luò)觀摩了鐵老師的《西方現(xiàn)代藝術(shù)》一課的過程中，基于課堂的亮點和問題研究拓展。此次活動圍繞這節(jié)課如何落實核心素養(yǎng)而展開，鐵老師在課后進(jìn)行深入的思考，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點和不足，制定了今后整改的方向。鼓勵未參與培訓(xùn)的教師將自己對學(xué)科核心素養(yǎng)的疑惑和問題拋出來，調(diào)動參與培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的教師在平臺上交流對新課程學(xué)習(xí)的心得和反思，新課標(biāo)為本次活動提供了有利的理論支撐，教師們在學(xué)習(xí)過程中提高了對核心素養(yǎng)的認(rèn)識，促進(jìn)了理論水平的提高，對今后教育實踐有很強的指導(dǎo)意義，提高了教學(xué)效率，改進(jìn)了教學(xué)行為。

三、網(wǎng)絡(luò)教研活動便利實效

1.網(wǎng)絡(luò)教研引領(lǐng)成長

新課改、新的教學(xué)理念，幫助教師成長，打造精英團(tuán)隊，需要專業(yè)的引領(lǐng)，指明方向。黑龍江省邀請專家教授等一批學(xué)識淵博的著名教育學(xué)者定期講座。由于實際的情況，參加培訓(xùn)的各地市教研員、骨干教師在一線教師中比例畢竟很小，而網(wǎng)絡(luò)教研活動可以讓全省的教師領(lǐng)略專家們的風(fēng)采，更新了教育教學(xué)觀念、拓寬視野，通過自身的學(xué)習(xí)體驗，對教育理論和技術(shù)有了一定的認(rèn)識，為教師與專家溝通開辟通道，專家針對存在的實際問題進(jìn)行指導(dǎo)，面對面研討，教師不再是單純的培訓(xùn)者，而是通過自己的思考進(jìn)行交流、討論，產(chǎn)生新的思想，接受新的知識，形成新的能力，更好地展開關(guān)于核心素養(yǎng)的理解，有效指導(dǎo)實踐。在專家的引導(dǎo)和啟發(fā)下營造良好的培訓(xùn)環(huán)境，同時在我們省內(nèi)的教研員、骨干教師中也有一些理論和實踐水平非常高，具有獨到見解的教師，在網(wǎng)絡(luò)教研中或講授觀點、或推薦學(xué)習(xí)、或提出問題、或指導(dǎo)技巧，發(fā)揮這一優(yōu)勢實現(xiàn)教育理念的傳遞，通過交流使教師克服培訓(xùn)的障礙，在提高的過程中感受到成功的喜悅。

2.網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)參與

提高教師的參與熱情，多年來一直是開展活動面臨的一個難題。“核心素養(yǎng)”新理念需要教師不斷地在學(xué)習(xí)中探索，這次活動采用“以老帶新”的形式，不同經(jīng)歷和背景的教師在實際工作中，形成對問題獨有的看法，每個教師在其專業(yè)發(fā)展道路上所積累的經(jīng)驗、不足及反思，都成為網(wǎng)絡(luò)教研活動的資源，充分挖掘教師的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓新教師少走彎路，讓老教師和年輕教師在探討問題時碰撞出智慧的火花，觸類旁通、舉一反三，讓所有參加教研的教師能夠在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

例如：這次活動中江老師、武老師等幾位老師發(fā)揮了帶頭的作用。（1）佳木斯教研員劉老師：不足之處在于對于美術(shù)作品意義與價值判斷的五種判斷理論再讓學(xué)生多實踐一下，多進(jìn)行練習(xí)，有效性會更強一些。教師講得多了，與學(xué)生互動就顯得弱，總之本課以全新的面貌、不同的視角，起到了示范、引領(lǐng)作用。再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師的分享。（2）教師王老師：教師底氣底蘊充沛而有力量，課程中藝術(shù)家著名美術(shù)作品視覺誘惑力極強，神秘感引人入勝，愈聽愈濃。鼓勵式、引導(dǎo)式、評價式、啟發(fā)式，教師展示鏈接豐富，異彩紛呈，講析利落輕快，令人意猶未盡。核心素養(yǎng)就是教師個人的素養(yǎng)魅力，教師的儀態(tài)和智慧引導(dǎo)，專業(yè)展示和情感關(guān)懷，深刻而有升華。（3）教師江老師：非常感謝鐵小宇老師給我們帶來這節(jié)精彩的課。一是教學(xué)設(shè)計目標(biāo)明確，通過情境創(chuàng)設(shè)，問題的啟發(fā)等交流活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是通過奇特的MV形式，導(dǎo)出課題，渲染了課堂輕松的范圍，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。三是“粉絲”這一設(shè)計，新穎獨到，讓人眼前一亮，效果非常好。四是在“找名字”游戲這個環(huán)節(jié)上，化繁為簡，有效地使學(xué)生掌握了判斷的方法。五是核心素養(yǎng)的落實明確，通過加深文化理解，展示評價的過程中，提高了學(xué)生的審美判斷能力。鐵老師課堂把控能力非常強，循序漸進(jìn)，思路清晰，達(dá)到了與眾不同的精彩效果。（4）綏化教研員李老師：感謝張老師給我們創(chuàng)設(shè)這個學(xué)習(xí)成長的空間。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！辫F老師對教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了精心的安排和構(gòu)思。精彩的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過視覺、聽覺去感受美的線條、色彩，美的造型、構(gòu)圖、喚起學(xué)生對美的追求。教師詼諧幽默緊抓時代脈搏，濾鏡、瘦臉等生動形象的語言與學(xué)生溝通，拉近師生距離。教師的基本功扎實，素養(yǎng)深厚。（5）教師張老師：這節(jié)課是對美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實與探討的實踐課，是對核心素養(yǎng)五個方面的實現(xiàn)和轉(zhuǎn)型，為我們對美術(shù)課堂幫助學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力的培養(yǎng)提供了探索性的思考。感謝這個時代、感謝為這個平臺而辛勤工作的教師們，讓我們跨越地域與空間可獲取有力提升我們的課堂教學(xué)水平與專業(yè)能力的有效資源，我們也期待在這個平臺上能看到更多全國優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，實現(xiàn)美術(shù)專家對美術(shù)教育的引領(lǐng)。（6）綏化安老師：鐵老師教學(xué)語言風(fēng)趣幽默、言簡意賅、句句精彩，教師的板書更值得我們學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入視頻新穎且直入主題，學(xué)生的興趣瞬間被吸引，產(chǎn)生了想要繼續(xù)探究本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。授課過程中“粉絲”“大排檔”“濾鏡”等環(huán)節(jié)也特別貼近學(xué)生喜愛的并且容易接受的方式，取得了事半功倍的效果。再一次感嘆如今多媒體技術(shù)的應(yīng)用簡直太強大了，可以讓學(xué)生直觀地感受藝術(shù)世界，不再僅靠教師描述，學(xué)生想象，如今的美術(shù)課堂由于多媒體的融入使學(xué)生的參與感更強。因為精心策劃和教師全力的協(xié)作對《西方現(xiàn)代藝術(shù)》的點評很精彩，對新教師提出的問題無保留地進(jìn)行解答，發(fā)揮了地市教研員的優(yōu)勢和骨干教師帶頭作用。解決了一線教師在教學(xué)中的實際問題，板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、作品選擇等等，一線教學(xué)中常態(tài)化問題在研討中得出了新結(jié)論，上升了新高度，教師們反響熱烈，意猶未盡。同時，出現(xiàn)了喜人的現(xiàn)象，一個教師的帖子下面有四五名教師的回復(fù)，談感受、說方法、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，效率高、效果好。可見，網(wǎng)絡(luò)教研活動的成功關(guān)鍵是大家的踴躍和有效互動。

3.網(wǎng)絡(luò)教研打破局限

網(wǎng)絡(luò)教研打破了地域的局限性，能夠?qū)⑷「鞯氐慕處熅o密聯(lián)系起來;打破了時間的局限性，使教師在繁忙的工作中可以利用零散的時間學(xué)習(xí)充電。通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以針對教學(xué)實際中的問題進(jìn)行廣泛的自由的交流，掌握當(dāng)前的教學(xué)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)最新信息的傳播，教師在教學(xué)的過程中要有效掌握學(xué)科已有的知識，緊跟現(xiàn)代的教學(xué)步伐，掌握與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)方法與前沿知識，網(wǎng)格教研為教師及時有效地獲得最新信息提供了條件。例如：教師進(jìn)入工作坊，通過閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)論文和論壇內(nèi)容能夠及時把握核心素養(yǎng)的學(xué)科發(fā)展前沿，并且可以了解有哪些有助于課堂落實核心素養(yǎng)的方法，提高課堂教學(xué)的有效性，教師也可以把自己學(xué)到的好文章，發(fā)表在工作坊中進(jìn)行分享，為教師的教學(xué)提供了平臺。此外，美術(shù)教師對教學(xué)資料的要求比較多，一些生動的課件與案例影像材料，對于提高教學(xué)效果非常重要，網(wǎng)絡(luò)教研可以成為教學(xué)的資源庫，教師可以通過各種方式搜集教學(xué)背景材料、影像視頻資料、高清的作品、教學(xué)案例、教學(xué)課件，這些資料可以讓所有教師從中下載，為備課工作打下基礎(chǔ)。教師在此基礎(chǔ)上，完成具有個人特色的原創(chuàng)教學(xué)資源并上傳和分享，彼此借鑒他人的可取之處，形成良性循環(huán)，更好地實現(xiàn)資源的共享，使教師都有展示自我、發(fā)展自我、提升自我的機會。

4.網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)反思

隨著新課程的推進(jìn)，教師產(chǎn)生了不同的理解，不同的聲音、意見、建議等。在傳統(tǒng)教研中，由于受多方面因素的制約，不能使每個人的個性都展現(xiàn)出來。在網(wǎng)絡(luò)教研中消除了發(fā)言的戒心，教師們可以自由發(fā)表心聲，教師教學(xué)中的問題、苦腦、體會都可以通過“發(fā)帖”的形式自由地發(fā)表，針對別人的觀點可以無壓力地提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑和探討中促進(jìn)對自己教學(xué)的思考，促進(jìn)批評與反思發(fā)揮互動作用。比如，在這次網(wǎng)絡(luò)活動中有的老師就會在別人的帖下面回帖，針對一個小問題，進(jìn)行深入的思考，還可以把目前沒有解決的困惑問題擱置，在不斷的教學(xué)實踐中探索，回頭再去論壇中發(fā)帖，分享新的感受，使討論持續(xù)下去，對問題持續(xù)解決有很大的幫助。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展的教研工作的新方式，為廣大教師專業(yè)成長搭建一個嶄新的平臺。工作論壇中，擁有大量的教學(xué)資源，是教師們長期探索過程中辛勤勞動的經(jīng)驗匯聚，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跨越時空，相互交流提出問題尋求幫助，獲取專家引領(lǐng)，實現(xiàn)專家和教師、教師與教師間的互動，汲取他人思想精髓，互幫互助，獲取最新的教研信息和成功經(jīng)驗，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

新課程改革帶來了新理念、新課堂、新教研，網(wǎng)絡(luò)教研活動以及教師的發(fā)展為本，通過網(wǎng)絡(luò)教研活動來培養(yǎng)教師，提高教師素質(zhì)，為教師發(fā)展服務(wù)，解決在教學(xué)中的疑難問題，有針對性，講實效，網(wǎng)絡(luò)教研是教育教學(xué)在新形勢下探索教研新模式的一種嘗試，是傳統(tǒng)教研模式的有益補充，從另一個視角探索教研的方向，對于提高教師的專業(yè)能力，提高教師的創(chuàng)新精神，發(fā)揮每一位教師的長處都有重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教研打開了一個明亮的世界，搭建了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，作為一種新生事物，還有不完善的地方，筆者會不斷努力，創(chuàng)造共同研討的氛圍，提升全省教師的學(xué)科理念，讓網(wǎng)絡(luò)教研走進(jìn)教師的生活，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為一種習(xí)慣，成為每一位教師的一種財富。本文是對核心素養(yǎng)下高中美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研活動的粗淺的思考，希望在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下探索出更適合教師專業(yè)成長的道路。